见习反思体会——因材施教，因势利导.docx

第 1 页 见习反思体会因材施教，因势利导 特征码 ykFzfhCjjQwbcDZZYuEO 见习反思体会因材施教，因势利导 20XX 年 4 月 11 日4 月 15 日，对于多数人来说或平凡或平常 或平淡，但对于我们20XX 级化学学院公费师范生 是特别的特殊的特质的，这五天，我们有幸来到了长春市十 一高，进行基础教育见习。 说起来，见习无非是听课、记录、思考分析。但又不是简单的 听和记，有别于高中生们的听课，我们带着更多的“目的” ，试 图多角度体会教学、体验教学。我的“目的”清晰明确， “听”： 教师技能、新课改下的教育理念、教学设计及同课异构、教师 魅力之师生关系和突发事件的处理。不得不说教师的差异、学 生的差异对教学效果影响极大，故因材施教，因势利导尤为重 要。 一、关于教师技能 教师技能是展现教师基本素质最直观和明显的外在技能，一手 第 2 页 好字不仅清晰简洁，也会让人赏心悦目，即使做不到特别美观， 整齐有序也会为教学的展开奠定好的基础。而教学语言、音调、 语速的差异对吸引学生的注意力效果也是大为不同，高二的孙 茂湘老师可以说是声音较为个性的老师，语速和缓、情感饱满、 音调抑扬顿挫有助于调动学生的积极性。而高二教研组长闫老 师、高一刘文琦老师，语速较快，这是配合学生的素质情况的 调整。学生接受能力强，教师语速自然稍快，一方面保证课堂 容量足够大，另一方面能够达到训练学生思维能力的目的。对 比而言，刘大为老师的三个平行普通班，学生基础都较为薄弱， 考虑多数学生接受能力差，就要适当放缓语速，给学生足够时 间思考甚至是练习。较难达到的是良好的教态，不同的教 师在授课时或亲和或严肃或活泼，宗旨都是自然、大方、不做 作，是一种教学热情的立体外显。佛家讲相由心生，尽管有的 人平时较为内向和拘谨，但是一旦做起他自己喜欢的教学，在 教学过程中体会快乐和自我价值，甚至把教学作为一项神圣的 事业去奉献，把教学作为与学生、与青春年少沟通的通途，教 学就会是轻松的、感人的、乐在其中的、满载意义的。只要真 诚、用心，学生会知道。 二、关于新课改下的教学理念 本人是在小学减负的口号，初中鼓励创新的口号，高中面 第 3 页 临课改的口号下一路走来结果呢，减负等于加正，创新更是 无从说起，课改没摊上值得高兴然而当时看似可以继续的平 平淡淡为后来“杯具”的上演埋下了浓墨重彩的一笔，很荣幸 在咱师大这“综合性”师范大学学习四年后将执教于新课改大 环境中。 “杯具”往往悄然到来，当我们自以为弄懂了情景创 设、探究、科研、科学素养、教师主导等的皮毛来到一线时， 才赫然发现教学远非想象的那么简单，新课改自然不是很理想 地就能实施。 打个浅显的比喻，现在的状况就像在天平的两端：一边是 举着高等学历、科研论文的大学教授们，呕心沥血地从学生角 度出发，以学生为主体，为培养具有良好的科学素养的中高等 公民，坚持一标多本， “姗姗剪剪”编写的大同小异的教材，精 彩纷呈。另一边则是手捧成绩单、高等院校录取通知书十年如 一日兢兢业业的人民教师，为了学生提高哪怕零点五分的成绩 也要督促学生完成大量习题的殷勤园丁。双方实力相当，平分 秋色，这场漫长的比赛也因不满平局一而再再而三地无限加时。 学生综合素质的培养、天性的自由发展和学校的升学率、父母 望子成龙望女成凤的心愿，像迷失方向的平衡指针左右摇摆， 受煎熬的不仅是学生还有家长、教师、学校和整个社会。而我 们，即将踏上教师之路的师范生也迷茫了，如果都是好的出发 点，到底谁之过，到底如何走下去？ 客观讲，新课改后，课 第 4 页 堂教学更关注学生的主体地位，教师力图侧重主导，这对传统 教育培养出的教师是挑战也是机遇。挑战性不言自明，我们都 曾经被应试教育制度压迫的苦不堪言，我们都知道应试教育不 够合理，但是当新课改摆在眼前，我们很正常地不知所措了。 挑战即机遇，我始终相信只要我们致力于发挥学生自主学习的 积极性，坚持教师主导下以学生为主体的教学，就一定能走出 一条新路来。 三、关于教学结构设计 以学生为主体是教育的中心思想，教师教学必然要遵循学 生的客观情况，这在平行课和同课异构上有明显体现。针对实 验班学生基础好、反应快、做题勤的特点，教师要将教学结构 设计得更为紧凑，在将基础知识铺展开来的前提下，更要在 “拔高”上下硬功夫，要以高频率的提问，发展性、发散性的 知识点培养高效的思维能力；针对普通班学生基础薄弱、反应 慢、动手少的特点，教师必然要将教学节奏缓下来，重在引导 学生掌握基础性知识，形成肯动脑爱动手的习惯，适度发散， 让普通班素质稍好的同学有提高的机会。同样的复习课，刘大 为老师三个平行班的学生基础都较为薄弱，尽管习题已经提前 布置，但好多学生都不能及时完成，刘老师不得不花费课堂时 间引导学生做题，重点引导学生理清解题思路，熟练掌握公式 第 5 页 的运用；负责实验班的闫老师则更关注学生的可“拔高”空间， 实验班学生往往是在完成要求的习题量的基础上超额完成 35 倍，教师大部分时间是将知识网铺大，引导学生形成灵活的发 散和集中思维的能力，达到最大限度的提高。 四、师生关系之教师魅力和突发事件处理 人群中最引人注目的往往是外表或靓丽或俊美或个性或特 异者，但是还有一种人也许乍见感觉很普通很平凡，一旦相处， 会给人或幽默风趣或平易近人或如沐春风的感觉，他会有一种 撼动人心的气场，这大抵就是个人魅力的一种外显。 教师的魅力之于良性师生关系的形成很重要，良好的人际 关系是人们进行更有效沟通的桥梁，良好的人际关系往往是建 立在高尚的心灵、高洁的言行、高度的真诚基础之上，也许我 们没办法即刻改变坏脾气、坏习惯，但我们能够坚持始终用一 颗真挚的心去待人、就教学，当一切都是缘于内心的真诚时， 学生会知道，当你微笑，上帝可以看见。师生关系融洽是课堂 教学高效的法宝之一。 但是即使我们尽善尽美，仍然会有学生调皮捣蛋，勇于争 当“老鼠屎” ，乐于制造突发事件，善于煽动他人起哄，希望看 第 6 页 到老师露出窘态。一方面是孩童的天性在作怪，他们只是为了 玩笑而玩笑，并非恶意攻击，另一方面是希望得到更多人的关 注，以关注来证实自身存在的重要性。高中生人生观形成的还 不算健全，教师面对这类情况要恩威并施，一方面要呵护、体 贴、关心，可私下里多与学生沟通，各个击破。另一方面要保 证教学的郑重、严谨、科学、适当压制，课堂并非玩闹场所， 不能因为个别学生而耽误整个集体，同时也要善于引导爱闹的 学生调动班级学习的积极性，因势利导，润物细无声般潜移默 化地将学生引向良性循环的发展道路上。 五、再谈同课异构和平行课 刘老师带三个普通班，三个班水平相近均基础较弱，刘老 师根据三个班学生的不同问题相互补充，在教学中完善，争取 在基础复习上不留死角，主要特点：1、注重基础知识的复习回 顾，保证基础问题打通关节，做好后续复习的铺垫。2、详略得 当，重点题型重点讲授，引导学生培养正确的科学的解题思路 和方法。3、以问制问，师生讲解交叉，最大程度调动学生的注 意力和自主学习的积极性，对应试有一个良好的心态。 同课异构是我需要深入思考的一个大话题，仅谈我目前的 一些认识。教师和学生永远是教学的主角，也是彼此的配角 第 7 页 教师的水平，学生的基础；教师的个人魅力，学生的积极性； 教师的能力，学生的配合度，师生关系等都对同课异够的实施 影响极大。物质的量浓度的课，我重点听了闫老师、刘大为老 师、孙茂湘老师的课，闫老师所带班级是实验班，学生知识面 宽、反应快、教这样的班级对于教师而言挑战性大，师生教学 相长。刘、孙老师所带的班级为普通班，学生基础差，自主学 习意识极弱，教学重点在于引导学生掌握基础知识。这里我存 在较大疑问：如果学生基础较差，考虑到学生的接受能力，仅 教授基础知识（且缓慢）会不会越来越差？学生的知识面会不 会越来越窄？当然，不顾学生情况盲目扩展肯定行不通。学生 基础差是因为从开始就未打开思路吗？讲得越深越详细好还是 较浅较简单好？我想这对于教师是一个开放性试题，尽管多数 教师认为高二是两级分化阶段，不可能兼顾所有人，适度扩展， 打好基础，保证多数同学有良好的成绩就足够了。我总认为这 不是我想得到的答案，在未来的教学中我会关注此类问题，深 入认识。 六、结语 总感觉还有好多地方无法清晰地表述出来，认识也缺乏深度， 在接下来的学习中、训练中或许会慢慢得到解决。总体来说， 此次见习收获较大，在艳梅老师的领导下整个团队的合作意识 第 8 页 较高，大家互励共勉，保证了团体的见习效果。个人的突发状 况曾出不穷，在最艰难的时候我告诉自己一定要好起来，要坚 持住和大家一起体验这不可多得的见习机会，客观来讲，本次 见习我能算是及格了，为我的坚持、我的热情、我的认真、以 及我的真诚。为人师表，任重道远，希望每一位同路人走好。