八年级语文《古诗四首》教案1.docx

古诗四首教案第一教时课型：新授目的要求知识与能力有感情地朗读背诵并默写前两首诗。过程与方法学习、阅读、探究合作交流。情感、态度、价值观细心品味脍炙人口的千古名句，体会作者的爱国情怀。重点难点重点：背诵默写诗歌。难点：体会诗歌所表达的思想感情。教学方法：诵读教具：多媒体教学步骤一、导入中国是一个诗的国度， 自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城， 读这些诗就像长城那样绵延不绝。第 1 页共 7 页 歌是情感的 物， 不同的地点， 不同的 都会 生不同的心情， 造出不同的 篇。今天就 我 来踏 古人的足迹， 推 名人心情，欣 名作之境界。二、学 第一首 春望1、听配 朗 。2、全体学生配 。3、学生 合注 着理解全 。4、由学生提出自己不太理解的地方， 生共同解答并翻 全 。 参考：国都残破，山河依旧， 安的春天草木深深。感 国事， 花而 泪； 恨离 ， 而惊心。 乱烽火已持 三个月， 一封家 可抵万两黄金。 而搔 ，白 一天天短少， 直挂不住束 的簪 。5、学生 全 。6、品味全 。本 是在什么背景下写的？抒 了 人什么 的思想感情？明确：春望写于安史之乱之后。当 ，唐朝首都 安已被叛 安禄山占 ，唐玄宗 着 妃逃往四川。 人目睹破碎衰 的祖国，黯然神 ，抒 了国破家亡、 国思 的沉痛悲苦之情。本 主要写了哪些内容？明确： 的首 写望中所 。 安城被叛 攻破后，遭到了惊人的破坏。叛 焚 室， 戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火 之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的 安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而 乱中的 安城却是草木 生，一片凄 苦雨。 意形象生 ，情感极其沉痛。 的 是分写，通 花和 两种事物写春天。“感 花 泪，恨 惊心”， 人睹物 情， 到开放的 花，也禁不住悲 泪；听到 儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。“烽火 三月”，烽火 天， 伐不断， 人 离家眷，由于 事 ，音信隔 ，更 “家 抵万金”，在那种兵荒 乱的 月，一封普通的家 是多么 得、多么珍 啊！第 2 页共 7 页诗的尾联总写忧国思家的感情， 刻画了一个典型的艺术形象。 诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 这一细节描写， 含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。本诗的情感是通过什么来抒发的？明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中， 情景交融，感人肺腑。三、学习第二首诗泊秦淮1、简介作者和写作背景 杜牧，字牧之，唐代诗人，著有樊川诗集。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。3、思考：最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？“犹唱”一词有何义？这首诗表达了作者怎样的感情？明确：泊秦淮中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。泊秦淮中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出， 而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。4、当堂背诵诗歌。四、布置作业第 3 页共 7 页课后练习一、二。板书设计春望 杜甫破深触景伤怀感时恨别忧国思家泊秦淮 杜牧笼寒迷蒙悲凉夜 泊环境商女犹唱议论针砭时弊抒心中不满第二教时目的要求知识与能力 ：有感情地朗读背诵并默写前两首诗。过程与方法： 学习、阅读、探究合作交流。情感态度、价值观： 细心品味脍炙人口的千古名句，体会作者的爱国情怀。重点难点第 4 页共 7 页重点：体会诗歌的意境。难点：理解诗歌所表达的思想感情。教学方法：诵读欣赏教具：多媒体课件教学步骤一、复习上节课内容。检查背诵情况。二、学习第三首诗十一月四日风雨大作1、朗读，注意字音、字形。2、释题讲述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千， 既想到南宋王朝在风雨中飘摇， 岌岌可危的现实， 又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦， 梦境是在前线作战。 风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。3、理解诗意指名朗读，讲述，然后把意思贯串： 年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家， 连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。4、朗读。第 5 页共 7 页5、明确诗歌主旨。十一月四日风雨大作 表达了诗人的爱国热情， 也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、 豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用 “寄情于梦” 。二、学习第四首诗过零丁洋1、解题。文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。2、教师范读后指导学生朗读。3、学生对照注释理解诗意，提出质疑。4、结合学生质疑疏通诗意。5、品析鉴赏。这首诗重在领会诗人的思想感情， 可引导学生就以下问题展开讨论： 诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡， “风飘絮”表现出自己心已破碎； 而“身世浮沉” 则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。二、布置作业：课后练习三、四。第 6 页共 7 页板书设计十一月四日风雨大作陆游现实爱国梦境过零丁洋 文天祥首联生活经历颔联国家个人颈联忧虑不安尾联高尚情操第 7 页共 7 页