【精品】16.乌鸦喝水(教案)-语文S版(2016)-一年级语文上册.docx

【精品】一年级上语文同步备课资料包（教案）语文 S 版(2016)16. 乌鸦喝水【教学目标】一、知识与技能1.认识“喝”“鸦”等11 个生字，会写“升”、“石”等6 个字。2. 能正确、流利、有感情朗读课文，会复述课文。3. 懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。二、过程与方法1. 学习课文， 通过联系上下文会认字、识字， 并能用“一颗一颗”、“渐渐” 说一句话。2. 通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。3. 引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。三、情感态度和价值观明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。【教学重点】本课的教学重点是识字和朗读。【教学难点】学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。【教学方法】演示法、合作、探究、交流。【课前准备】多媒体课件、相关视频。【课时安排】1 课时【教学过程】一、趣味导课今天我们学习一篇童话故事乌鸦喝水 ，看看文中的小乌鸦是不是很聪明啊！（板书：乌鸦喝水）二、初读课文，感知理解。播放音频乌鸦喝水1. 初读课文，感知课文。（ 1）请同学们自由、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。（ 2）去掉拼音读课文，注意把要求认的字和会写的生字读正确。2. 认读生字：yhkch znbnpngxdu f sh ng鸦喝渴处怎办旁许多法升出示生字：课件出示带拼音的生字，指名认读，开火车读。升拼音： shng笔画： 4 画组词：上升升起乌拼音： w笔画： 4 画组词：乌鸦乌黑办拼音： bn笔画： 4 画组词： 办法办公石拼音： sh笔画： 5 画组词：石头石山是拼音： sh笔画： 9 画组词：是的可是可拼音： k笔画： 5 画组词：可以认可出示生词：喝水口渴到处3. 初读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法， 把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了， 乌鸦就喝着水了。 )三、精读领悟1. 讲读第一、二自然段。（ 1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）（ 2）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（ 3）读出乌鸦着急的样子，全班读一读。（ 4）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？（ 5）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作）。（ 6）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来讲读读第二句？（水不多，瓶口又小。）（ 7）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（ 8）乌鸦找到了水，乌鸦的心情怎样？（高兴）（ 9）可是正当乌鸦高兴地时候，它又遇到困难了，是什么困难？你能找出这个句子画下来吗？快试试看。（指名读句 )( 瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）（10）齐读，读出乌鸦的急切心情。3. 学习第三、四自然段。（ 1）是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（ 2）请大家自由朗读第四段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。（乌鸦把小石子儿一颗一颗地衔起来，放到瓶子里。）（ 3）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？课文中用的是哪个词？（渐渐）（ 4）你能用“渐渐”说一句话吗？（天气渐渐热起来了。）（ 5）此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明，乌鸦很执著，乌鸦遇到困难能开动脑筋想办法。)师小结：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法复述这篇课文给爸爸妈妈听吧。四、课堂总结乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。五、课堂练习1. 读一读，写一写。sh ngw升乌bn办sh sh k石是可2. 读一读，用加点词语说一句话。（ 1）乌鸦把小石子二一颗一颗地衔起来，放到瓶子里。（ 2）瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。五、作业布置1. 抄写课后生字词。2. 把这个故事复述给父母听。【板书设计】乌鸦喝水水不多口又小 -放石子 -喝不着喝着了【教学反思】乌鸦喝水 是一篇经典、 有趣的童话故事，这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲， 充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在学生自主、合作、 探究学习中， 让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性， 学生在读一读课文、做一做实验、 说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。