一年级上册数学教案-第五单元第4课时练习课｜西师大版(2014秋).docx

第五单元20以内的进位加法第 4 课时练习课【教学内容】教材第 7677 页内容。【教学目标】1. 熟练掌握 8 加几的计算方法。2. 进一步巩固“凑十法” 。3. 能看懂图文结合的题意，并能正确计算。4. 在学习活动中，体验与人合作的喜悦。【重点难点】重点：熟练掌握8 加几的计算方法。难点：能看懂图文结合的题意，并能正确计算。教学过程一、情境导入1. 听算。8+21+99+89-75+33+410+618-82. 口算教材第 77 页第 5 题。独立练习，订正答案。指生说说，是怎么算的。8加几：“凑十法”要把另一个加数分成 2 加几。 8+4=8+2+2,8+8=8+2+6。9加几：“凑十法”算时要把另一个加数分成 1 加几。 9+4=9+1+3，9+7=9+1+6。10 减几：就是找这个减数的补数。二、互动新授1. 教学例 3。课件出示教材第75 页例 3 图。看图提出数学问题：小明拿走 7 盆花后，现在有 8 盆花。原来这里一共有多少盆花？学生独立思考，并列式计算，再四人小组合作交流，说算法。算式： 8+7 或 7+8。指生说出用加法计算的理由。小结：“一共是多少”是把两部分合起来，求原来是多少，其实也是求两部分的和，所以应该用加法计算。数量关系：剩下的 +拿走的 =原来的，交流算法，说说你是怎样算的？方法 1：把 7 分成 2 和 5,2+8=10,10+5=15 。方法 2：把 8 分成 3 和 5,7+3=10,10+5=15 。方法 3：把 8 看做 10,7+10=17,17-2=12 。方法 4:7+8=15 所以 8+7=15。2. 对照练习。完成教材第 7677 页“练习十四”第9 题。教师引导学生说出图意。鱼缸里现在有 6 只螃蟹，已经送给了弟弟8 只，原来一共有多少只？8+6=14（只）指生说列式理由。小结：原来的比剩下的多，求原来的就是用加法。数量关系：剩下的 +拿走的 =原来的。指生说算法。方法 1：把 6 分成 2 和 4,2+8=10,10+4=14 。方法 2：把 8 分成 4 和 4,4+6=10,10+4=14 。方法 3：把 8 看做 10,6+10=16,16-2=14 。三、巩固拓展1. 完成教材第 7677 页“练习十四”第8 题。生独立练习，后指生订正。教师要提醒学生在进行两步计算时，要写出小得数。2. 完成教材第 7677 页“练习十四”第 7 题。第 7 题是学生在学进位加法中首次接触填加数的题目，这是一种逆向思维的题目，比较难，但这类题目可以巩固 8 加几的进位加法的计算方法， 同时也为退位减法的学习做好准备。出示：（）+5=13，先独立思考，后四人小组合作交流算法。方法 1：摆一摆，用小棒摆出13 根，分成两堆，一堆5，另一堆是（ 8）。方法 2：接着数 5 往后数 8 个是 13。方法 3：凑十法。 10+3=135+5+3=135+3=8。四、拓展练习完成教材第 7677 页“练习十四”思考题。引导完成思考题时，不能用眼睛直接去观察有多少人， 只能凭借学生的话语思考。将你理解的过程用圆片摆一摆。学生操作：看图列式： 8+1+6=15(人)答：一共有 15 人。五、课堂小结同学们，通过今天的学习，我们巩固了 8 加几的算法，计算速度比以前更快了，准确度比以前更高了。还会解决一些简单的数学问题， 并在知道一个加数与和时，求出另一个加数。六、作业设计板书笔记教学反思教学本课时，我注重对图文应用题的引导， 让学生学会收集与解答问题有关的数学信息， 也是对 8 加几的计算的巩固。 在课堂活动过程中， 增加了解决问题能力的训练，教材第 77 页第 9 题，是对学生收集信息能力的巩固。而教材第 77 页第 7 题，是逆向思维的题目， 对一年级的学生而言比较难， 所以教学时安排摆小棒，用学具降低思维难度， 把抽象的逆向思考过程直观地显示出来， 帮助学生理解、掌握逆向思维方法， 也可以根据前面学习 8 加几的经验用 “接着数”或“凑十”的方法来解决。在整个探索的过程中，学生不断地发表自己的想法，经历数学知识的探索过程，鼓励算法多样化，体现以学生为主体的教学原则。