一年级上册数学教案-第二单元第4课时得数是6、7的加法西师大版(2014秋).docx

第 4 课时 得数是 6、7 的加法教学内容西师版数学教科书一年级上册 P31，课堂活动第 1、 2 题。练习五第 1、3 题。学习得数是 6、7 的加法。教学目标1. 学生通过观察、操作和思考，掌握得数是 6、7 的加法的计算方法，会正确计算得数是 6、7 的加法算式，初步培养学生口算能力。2. 学生从小朋友参加“老鹰捉小鸡”游戏这样具体的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道算式之间的联系，培养初步的观察、比较、判断和推理能力，尽可能培养学生归纳和有序整理算式的能力。3. 进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。重点、难点重点：正确计算得数是6、 7 的加法难点：探究 6,7 的加法的计算方法，体会计算方法多样化。教学准备教具准备： 多媒体课件、 可以吸在黑板上上的数字卡片。学生每人准备学具盒。教学过程创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如游戏导入法 、主题画导入、 奖品激励法、等。游戏导入法： 师：老师和同学们做个游戏好吗？大家听清游戏的要求： 老师说一个数，同桌的一个同学说一个数， 然后另一个同学也说一个数， 使你们出的数合起来就是我说的这个数。师：现在我来示范一下。 （指名两位学生配合。）师：“我出 5”（配手势）学生说 2 的，同桌说 3。（配手势）师：我出 6（配手势） . 由学生配合完成 （配手势）。其余学生观看，了解游戏规则后，参与游戏。教师带领学生继续做这个游戏。【设计意图】有人说，幼虎、幼狮的是在玩耍中学习捕猎技巧的，我想孩子的成长过程也是一样。故事激趣导入：师：大家都说小猴子很聪明，今天老师就讲一个有关小猴的故事。从前有个老人养了许多猴子， 每天他都给猴子喂板栗。 平时他总是早晨喂 1 个，晚上喂 2 个板栗。（板书： 2 1 ）可是有一天小猴子们吵闹着要老人多喂些板栗。老人想了想就说：“好吧！以后早晨喂 2 个，晚上喂 1 个，这样你们就满意了吧！ ”“小猴子们听到了，高兴得到处叫： 早晨吃两个了，晚上吃 1 个咯。小朋友们，你们说小猴子们聪明吗？为什么呢？”学生回答。“他们每天吃的还是3 个，总数一样多啊。 ”师：“原来小猴吃的总数一样多， 2+1=3,1+2=3，1 天吃的总数都是 3. 老师相信我们小朋友们肯定比小猴子聪明多了， 下面我们一起看看智慧老人为我们除了哪些问题！”探求新知1. 教学例题 1师用课件出示课本31 页例题 1 主题图，引导学生观察。教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？学生：他们在玩老鹰抓小鸡。教师：你还能从图中知道些什么？引导学生说出： 在玩游戏的有 4 人，又来了 2 个小朋友，他们也想来参加游戏。教师：看着这幅图， 你能提出什么数学问题？引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算式：4+2。教师：你真棒。可是你为什么要用加法计算？学生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。你会计算4 十 2 呢？如果学生知道怎么算， 就让他说说，然后让学生操作小棒等学具试一试是不是这样；如果学生不知道怎么算， 就让学生操作小棒等学具观察一下得数是多少，怎样想就能找到正确答案。师根据学生回答，灵活引导。学生相互交流后，全班汇报。教师：请摆小棒的同学说一说你们的想法。学生：我先数4 根，再数 2 根，然后合起来数，一共是6 根。所以 4+2=6。教师：如果不摆小棒，你怎样想呢？学生可能有这样几种想法：从4 开始，往后数两个数， 5,6, 所以 4+2=6。(2) 想： 4 和 2 合起来是 6, 所以 4+2=6。教师：这个发现很重要，我们对比起来看一看。6/ 2 4教师：从中你发现什么？引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。教师：想下面的数的组成，你能计算哪些加法算式呢？666/ / / 245133引导学生说出想 5 和 1 组成 6, 可以计算 5+1=6,1+5=6 等。2、教学例题 2.师：解决了操场上的数学问题，我们也来做个游戏吧！游戏规则是：老师发布指令，同学们按照老师的指令去做，速度要快，动作要轻。然后在游戏中发现数学问题。大家听明白了吗？先选择两个学生拿磁性卡片示范一下。师：先拿出根小棒 （或其他的东西） 摆在左边，再拿出根小棒摆在右边。你能根据刚才的游戏提出问题么？生：一共有几个小棒？ ： 能列式？生： ： 什么 么列式？生：我从左 往右 看的，左 和右 的合起来就可以了。 ： ，左 个，右 个，合起来就可以了。如果两个学生的式子不一 。那么 追 ： “ 个式子不一 ， 了 ？”指名回答。 学生知道从右 往左 看，就可以列出另一个算式。 ：“你 了什么？”引 学生注意到一幅 可以列出两个加法算式，得数是一 的。 堂小 ： 两个算式加号前面的数和加号后面的数交 了位置， 而得数不 。 因 两个算式都是求跟小棒和根小棒合起来一共有几根小棒。【 意 】学生通 小 合作、 手操作的探究方式感悟加法的多种 算方法 , 充分体 了学生的主体作用。教学例 : 。教 件出示例 的主 后， 学生数一数左 有几 花，右 有几 花。完成填空。 一步体会在加法算式里，等号前面的两个数交 位置后，得数不 的 律。巩固新知完成 第 。学生独立完成后，集体 正，并交流方法。达 反 1、完成 本 31 “ 堂活 ”第1 。老 先示范游 玩法，再 学生游 。教 巡 。游 完后 价。2、完成 本 31 “ 堂活 ”第 2 。学生独立完成后，集体 正，并交流方法。答案：略。 堂小 ： 你学会了什么？有哪些收 ？学生 一 。 ：加法，就是把两 的合起来。我 了，交 两个数的位置，的数不变。【设计意图】 师的总结，可以帮助学生理解并巩固本节课的教学内容。布置作业课本第 33 页，第 3 题。答案 ：第 3 题： 7 5 23 4 4 3板书设计得数是 6、 7 的加法4+2=65+2=74+3=72+4=62+5=73+4=7教学反思在教学课本例题 2 时，师应该交待：“用小棒代替小朋友” ，既是把具体事务抽象化，又能渗透方程中的“代换”思想。