一年级上册语文教案-怀素写字3苏教版.docx

来源: 学科网 ZXXK怀素写字教学设计一、教材分析怀素写字全文共四个自然段 , 本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事， 说明了一个人要想成才， 必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着 积极意义。二、说设计理念、语文课程标准指出： “学生是学习的主人，语文教学应激发学 生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。三、教学目标、重难点：教学目标 :1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二自然段。2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。3> 学习他刻苦学习的精神 .本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程, 从中学习他刻苦学习的精神 .四、教法、学法因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。五、教学实施在这一节课中，为了让课堂“活”起 来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感 悟中进行。第一步，课件导入来源: 学+科+网教学伊始出示怀素披星戴月， 刻苦练字的画面， 意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素 , 从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便 能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。第二步，读通课文，初步感知。在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟” ，又体现“自主、合作”的思想理念。第三步， 精读课文1、抓词理解，重在体验（学习第一段）一幅怀素儿时的图，一句“你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。 <出示句子 >随后抓“从小”“喜爱”“非常认真”等词语分析 , 进行品读， <出示句子 >体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。 ）接着抓住“ 先 再 表示先后顺序的词语理解三步法， < 出示句子 >再进行句式拓展练习，<出示句子 >抓住“总是”这个词理解 , 品读句子 , < 出示句子 >深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）来源 :Zxxk.Com2、对比感知、读中感悟（学习第2 自然段。）来源: 学科网 ZXXK为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神” 这一教学难点，把实物引进 课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读 <“他。日子 。木版。”>这句 , 读中领悟怀素的精神。随后引导学生 , 你想对怀素说点什么？ （体现了以读促感悟的设计思想， 又对语文的重要能 力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段 。从而突破文章的难点。再引导学生反 复诵读，熟读成诵。3、举例说明，领悟道理（学习第3 段）在这一环节中抓住了 “有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人 ?（此处设计让学 生明白：他们之所以成为有名的人 , 是他们小时和怀素一样认准一个目 标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要 有这种精神 . ）4 总结全文 , 拓展延伸 来源:Zxxk.Com在即将结束时让学生回顾 “本节课有哪些收获？” 再展示怀素的作品，“你有什么想说的 ?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。