一年级下册语文教学设计-放小鸟(1)苏教版.docx

课题15放小鸟主备教师年级一课时2 课时1、正确流利有感情的朗读课文。教学2、学会本课8 个生字，两条绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。目标教学重点教法课时教具准备教学环节3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！认识生字并能正确书写。教学培养学生朗读、想象的能力, 懂得鸟是人类的难点朋友，要爱护鸟类。情景教学学法积极倡导自主、探究的学习方式。教学朗读课文，认识生字，理解课文里面的词语。第一课时内容生字新词卡片、课件课程教材主题图资源教师活动学生活动再设计一、导入揭题1导入：今天，我们学习一篇新课文放小鸟。2板书课题：放小鸟3 指名读题，齐读题。齐读课题质疑：读了课题，你们想知道些什么？过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。二、初读感知1、教师提出初读课文的要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。自读课文（2）标上自然段序号，了解课文主要讲了什么，不懂的地方做上记教号。2、检查自学情况。（1）出示生字词，指名读词。课件出示生字词。自由读、同桌互读学嘴巴喝水着急朝前窗户焦急想念翅膀指明逐节朗读课文自由读、同桌互读，相互纠正。“开火车”读3再读课文，出示要求。生互相评价过4指名分自然段读课文。三、指导看图。学生观察图，并找出示图：请学生仔细观察图，想一想，课文的那一段讲的是图上的意出相应的段落。程思？四、自学生字的笔顺，说说哪个字你写起来有困难。读生字1、重点指导学生提出的书写有困难的字。2、重点指导“非” “常”的笔顺。强调“定”中间的一小横。生描红3、按“独体字” “左窄右宽” “左右各半” “上下各半” “上小下大”“上中下三部分”的次序描红。4仿影、临帖。生仿影课第二课时教学练习正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感时内容教具 程一只 、 件准 源教学教 活 学生活 再 环节一、复 ，激 欲望1、出示 卡片2、自由 文，思考： 一 了 放小 ？他 什么要把小 放掉？ 道他不喜 小 ？你从哪里知道的？二、感悟 文，放 心灵1、 第一自然段（ 1）找出小 是什么 的？能把描写小 子的句子用横 划出来 ？（ 2）小 得真可 ， 来把小 的可 出来？（ 3）你能 “非常可 ” 个 法 ？看到 么可 的小 ， 你 喜 ？那就把喜 的 气 出来吧！教（4）“我”也很 小 ，于是我出示句子：“我把它放 它 它”我 小 么好，小 高 ？学（5）看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么 了？你能把着急的 气 出来 ？（6）指 有感情地朗 文第一自然段， 出小 的可 ，过“我” 它的 和着急。2、教学第二、第三自然段程（1）正当我急得不知道怎么 的 候， “ 我”突然看到了什么？听到了什么？ 赶快 第二、第三自然段吧。（ 2） 自己的孩子不 了，它非常的着急，到 找。 在 于找到了，却 孩子被关 了 子里， 急不急？ 文中用哪个 表示的？（ 3）焦急，什么意思？（非常着急） 来做一做 只焦急的 ？（ 4）你能用“焦急” 一句 ？（ 5） 于和自己的孩子相 了，它 会 些什么呢？ 把自己当成 或小 ， 想象一下吧。 然后，同桌的小朋友，一个做 ，一个做小 ，互相 一 吧。学生朗 第一自然段学生在 上划出描写小 子的句子。指名有感情地朗 。 第一句 。指名 学生自由 指 指名 （6）同桌上台表演，生评价。（7）出示填空指答。我是鸟妈妈，我对小鸟说：“（）”表演我是小鸟，我对妈妈说： “（）”（8）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段。3、自由读最后一段（ 1）小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（ 2）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。三、总结课文1、小鸟是属于大自然的，我们应该还给它自由。想象一下小鸟回到大自然会干些什么呢？2、教师小结回答情况，对学生进行爱鸟护鸟的教育。五、拓展延伸1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗， 谱了许多的曲来赞美鸟。 谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。2、凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，了解鸟类的生活习性和特点，让自己成为鸟儿的保护者。板书设计：15、放小鸟送养放爱急乐生读课文二、三段。生自由读课文最后一段。同桌讨论，小组交流教学反思：鸟是人类的朋友