一年级下语文教学反思-7骑牛比赛苏教版(2014).docx

一年级下语文教学反思-7 骑牛比赛苏教版（ 2014）骑牛比赛是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，描写南美洲的骑牛比赛，通过对课文中一个骑士的描写，显示出他坚定的信念和不怕失败的精神。一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。一、多种方式识字，教学重点尚欠明晰本课的二类生字集中在第二自然段，因此第一、三自然段的生字我采用随文的方式。在杭州听了低年级识字的方法我很受启发，本堂课我也尝试着用“通过字形，理解字义”的方法来进行识字教学“特”采用编字谜的方法，提高学生的识字兴趣，“束”结合象形文字演变的图片，形象直观地理解“束”的含义。效果很好，学生们识字兴趣很浓。第二自然段中的生字，我首先采用自主识字的方式，让孩子自己向同学介绍认识的字，放手让孩子自主识字， 并对某些字稍加引导。 如：兴的第一声， 兴奋。几的第一声，窗明几净。观与关的区别等。然后，我整理出“兴致勃勃、野性大发、技艺高超、疯狂蹦跳、热烈掌声”这五个四字词语，理解词语的含义。在这一词串识字中，我忽略了文本，将词串与文本割裂开来，导致孩子们对这些词语的含义没能真正理解透彻，而对于其中的四会字，我几乎没有提及，甚至没有注音，无形中拔高了对孩子的要求，也使得对于词串的朗读很不到位，更别提读出感情了。识字的教学重点很不清晰。二、连词成句说话，“眼高手低”欠考量在第二自然段的处理中，我简单分析了段落中两种骑手不同的表现后，就让孩子观看视频，并介绍这场比赛，可以用上之前出示的四字词语。可是效果却大不如意。究其原因，是我之前铺设不多，孩子并没有真正走进赛场。而这一目标实则应在第二课时深入分析后才能达成的，我将其提前到第一课时，孩子在朗读还未熟练的情况下说话，自然不会成效。此处设计欠缺精心考量，忽视了学生的学情与学力。每次上课，都有着不一样的生成与收获。孩子不同，学情不同，也导致了课堂效果不同。因此，对于不同的学生要采取不同的方法，不断使用教学机智，这样的课堂定能更精彩。