五年级上语文教学设计-24健忘的教授1鄂教版.docx

24. 健忘的教授教学目标 ：1. 学会 10 个生字。2. 理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。3. 根据课文内容理解教授对中国深深的敬佩。4. 了解作者通过详略得当的事例描写表现人物特点的写作方法。教学重难点 ：理解课文内容，感悟教授“健忘”背后的真正内涵。教学过程 ：课前谈话：导入游戏记忆帽子馆一、导入新课：1. 这个游戏考验了你们的记忆力 , 我们今天要学的课文，就和记忆力有关（板书，齐读题）2. 解词： “健” 字有几种解释，“健忘” 的“健” 应该是哪种解释？ “健忘” 的意思就是 ,让我们去文中认识一下这位健忘的教授。二、一谈印象1. 打开书 141 页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想课文围绕健忘的教授主要写了什么。2. 检查读音。（ 1） 指读词，齐读。（ 2） “兜”范写。生写一个。3. 解词：学究样儿。 你心目中的学究样儿是个什么样子？我们文中的伊里奇教授是不是这样的样子？快找出描写他外貌的句子（指名，出示。这样的伊里奇教授给你什么印象？）课文围绕着这样的伊里奇教授主要写了什么呢？（指名。）师小结：本文描写了伊里教授的卓越学术成就和“健忘”的生活特征。 （板书健忘）三、二谈印象1. 他到底健忘到什么程度？课文举了几个事例，浏览一下课文，用最简单的话说说是哪几件事。（ 1） 同桌交流一下。（ 2） 指名。梳理、板书：忘学生，忘儿子，忘车子2. 写法指导3. 课文哪几个自然段是写的“忘学生”？默读2 8 自然段，把最能表现他忘学生的句子画下来。4. 指说，出示课件。自由读三次问话，你从哪些具体地方体会到他健忘呢？（课件点击，词语变红）（演读三次问话）写法指导：问话中体现健忘。5. 回顾了这三个片段，伊里奇教授给你怎样的印象？6. 齐读这几句话，你还有什么新的发现？（板书：不健忘）7在教授心目中，中国是个怎样的国家？8. 齐读这两句话，读出伊里奇教授对中国的赞美和崇拜之情。三、三谈印象1. 再次浏览 2 8 自然段，你还从哪感受到了他不健忘呢？2. 出示第五段，自由读，想象一下，伊里奇教授上课是什么样？A伊里奇教授教态潇洒。B（“没有，没有” ）（“像一台电脑” ）C.（更让我吃惊的是）3. 出示：难怪作者第一课就被他的（）征服了。（指名补充词语）齐读第五自然段。5. 解词：权威。指读课文的第一自然段。补充原文。6. 知道了这些，此时，你对伊里奇教授又有怎样的印象呢？（指名谈感受）板书：文学理论绘画音乐7. 他到底是健忘还是不健忘呢？（指名）小结： 一个人的精力是有限的，可是伊里奇教授，却将有限的时间投入到学习中，将有限的精力投入到研究中，所以他常常忘了生活中的琐事。（音乐）师生合作读，回顾：他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样儿。他在文学理论，绘画，音乐方面都有着惊人的才能，在生活上，他却是一个健忘的人。总结：让我们记住这位随性却又严谨，健忘却又专注，可爱而又可敬的教授伊里奇。板书：24.健忘的教授健忘专注学术不健忘忘学生文学理论忘儿子绘画忘车子音乐