五年级下册语文教学设计-20.失去的一天l语文S版.docx

失去的一天教学设计教学目标：1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立以珍惜时间为荣、以虚度光阴可耻的观念。教学重点、难点：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。教学准备：1、老师：制作课件。2、学生：预习课文，理解词语；查找资料，了解作者苏霍姆林斯基；搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，你们喜欢假期吗？那么假期里你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？（生自由回答）师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？生 1：很不高兴。生 2：垂头丧气。师：那你们知道是为什么吗？生：因为他失去了一天。师：那好， 今天就让我们来学习第 20 课失去的一天 ，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的？( 板书课题，齐读课题)二、初读课文，质疑感知 来源: 学科网1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。在不明白的地方做上记号，然后和小组同学交流一下。2、边读边想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？3、小组交流，集体汇报。三、细读感悟，突破难点师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。课件出示语段： “可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天” 。（一）预设1师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？生：游手好闲。 （板书：游手好闲）学生理解“游手好闲”的意思：游荡成性，不爱劳动。师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天？他是怎么想的，怎么做的呢？快速浏览文章的第一部分，用横线画出他的想法，用波浪线画出他的表现。1、学生自学。2、学生汇报。（ 1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。（ 2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏。（板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏）3、读书感悟。1）师生配合读1 5 小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读 佩佳是怎么想的。2）重点指导： “再睡一会” 、“还来得及呢！ ”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。4、小结。师：是啊！佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天， 他做事一拖再拖， 睡觉、闲坐、吃鲜果、 嬉戏，最后一事无成， 没有完成妈妈交给他的任务。 他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他（引读）生：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。（二）预设2：师：不过，现在他终于醒悟了。（再次出示课件语段： “可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”）那 么，是谁？用什么样的方法？让他明白的呢？生：是妈妈。师：妈妈语重心长地对他说（课件出示妈妈的话）“孩子， 虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道， 现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处的青山的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你， 人们在你失去的这一天中都做了些什么事。” 来源:学科网 1、指名读。2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？3、生畅所欲言：生 1：我知道了佩佳错在哪： “你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。生 2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处的青山的人。”生 3：我知道了这个损失是无法挽回的， “现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。 ”师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？（学生自由回答）生 1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命生 2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。 来源:学科网 生 3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，这一天已不再回来了。这多么令人心痛呀，你怎么能读出妈妈的语气。4、读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。（三）比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。因为1、师：妈妈是怎么做的？生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？（ 板 ：人 ：耕地、砌 、做面包、看 ）2、想象 ： ：在人 耕地、砌 、做面包、看 的 候，同 是一天，而佩佳却在做什么呢？生：睡 、 坐、吃 果、嬉 。 ：常言道一日之 在于晨，清晨是多么美好的 啊！当佩佳 上班睡 才香， 在床上不肯起床 ，拖拉机手已 翻耕了麦茬地， 播撒种子而 辛勤工作。佩佳因 睡 而失去了一个美好的早晨。想象一下， 一天中，当佩佳在干什么的 候，人 在干什么？生 所欲言。 ：同 的一天 于佩佳来 是生 1：毫无意 。生 2：游手好 。生 3：白白浪 。 ：而人 的一天是生 1：忙碌的。生 2：充 的。生 3：收 的。生 4：充 的。生 5：精彩的。 小 ：是啊， 人 在 一天中珍惜了 ，兢兢 地工作着， 人 来了方便和幸福， 社会 造了价 。如果 佩佳的一天是“失去的一天” ，那么人 的一天是生：收 的一天。 （板 ：收 的一天） ：所以，最后，佩佳才有了醒悟。 （ 件出示 文最后一个小 ）生 。“可是我今天却游手好 ， ”佩佳想了想低下 了 。 在他明白了什么叫做“失去的一天”。3、理解佩佳“失去的一天”。 ：同学 ，此 此刻，你明白了 什么佩佳会 么不高 了 ？他失去了一天，失去的是什么？生 1：失去的是学 的快 。生 2：失去的是 的收 。生 3：失去的是成功的喜悦。生 4：失去的是知 的 取。 ：佩佳 于明白了，他明白了什么？生 1：明白了无 怎 努力都不能 救今天失去的一切。四、拓展延伸，升华情感1、开拓 野，了解作者。今天的 文，看似短小、普通，但是它 予了我 的启示是深 的、是 人深省的，知道 个故事的作者 ？ 来源: 学科网（出示 文的作者 霍姆林斯基的有关 料）2、同学 ，今天学 了失去的一天 篇文章后，你有怎 的启示呢？ 如流水，稍 即逝。能不能恰当的用上一、二句“ 人惜 ” 句、名言， 一 了 篇文章的感受。五、布置作业同学 ，一天在 史的 河中只不 是一瞬 ，而 史就在 么多的一天一天中 淀的，所以我 要 好今天，就必 把握每一分，每一秒，每一个瞬 。我 要从小珍惜 ，利用 ，做 的小主人。（板 ：珍惜 ，做 的小主人)今天的作 就是：以你失去的一天 （一 、 一小 、 一分 ） ，写一篇随笔，写出从中明白了什么。六、板书设计失去的一天佩佳：睡 、 坐、吃 果、嬉 游手好 来源:Z 。xx 。k.Com人 ：耕地、砌 、做面包、看 收 的一天珍惜 ，做 的小主人