《白杨礼赞》教学设想.docx

白 礼 教学 想 是一篇 叙性散文，采用象征手法，通 白 。的 美，歌 了 北抗日 民 不屈的品 。 本文抒情成分 ， 指 学生反复朗 ，特 要加 感情朗 。描写白 的形象、性格，以及揭示其象征意 的段落 (第 5 8 段) ， 作 教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木 比的作用。 安排2 。第一 教学内容和步 一、 境激情， 入新 有关内容 参照“教学 (A) ”。二、粗 全文。初步解决以下 1解决部分字 的 音，疏通 障碍。无 无垠 (yn)坦 如砥 (d) 欲睡ynyn)虬枝 (qi )婆娑 (su)秀 (颀 q)2。本文勾勒出了几幅 ? 划分本文的 构 次。明确： 全文共勾勒、 描 了四幅 ： 高原 景 、 白 、 白 特定 、 物人 想 (敌后抗 )，每一幅 都有 情画意在其中。全文可以分 五个部分：第一部分(第 1 段 )：直抒 白 的崇敬、 美之情。第二部分 (第 2 4 段 )：描写黄土高原的景色，交代白 生 的自然 境。第三部分 (第 5 6 段 )：具体描 白 的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分 (第 7 8 段 )：揭示了白 的象征意 ，点明了文章的主 。第五部分 (第 9 段 )：以白 与楠木 比，表达 明的 憎，再次 美白 。通 上述划分主要是引 学生理解清楚全文的脉 。三、品 文，思考以下 1文章的 “白 礼 ”， 全文，看看全文有哪些句子和段落是直接 “白 ” 行“礼 ”的。要求学生迅速默 全文，用笔在 上划出相关的句子和段落，然后由学生回答，相互 充，教 小 。明确：第 1 段：白 在是不平凡的，我 美白 !第 4 段：那就是白 ，西北极普通的一种 ，然而 在是不平凡的一种 。第 6 段： 就是白 ，西北极普通的一种 ，然而决不是平凡的 。第 8 段：我 美白 ，就因 第 9 段：我要高声 美白 !2。作者 什么要多次反复 美白 呢?用 文中的原句加以回答。明确；第8 段告 我 美白 的原因：我 美白 ， 就因 它不但象征了北方的 民， 尤其象征了今天我 民族解放斗争中所不可缺的朴 、 ，力求上 的精神。3。白 是生 在怎 的 境中?作者 什么要描述白 生 的 境呢?4白 外形的 特征是什么?作者是从哪些方面 行具体描写来突出白 的 特征的？明确：作者描 白 的 特征是：力争上游，倔 挺立。作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白 的外形的。5作者写 篇文章的主旨反映在文章中哪些 句中?又是如何揭示白 的象征意 的?第 1 页共 3 页可以引导学生细读课文第 7、 8 段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。讨论后明确： 作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是 “树中的好女子” ，却是“树中的伟丈夫” 。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。注意，在文章第7 段，完成了由树一人的转化，第8 段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。6在文章最后，作者将白杨树与楠木进行比较，用意何在?四、布置作业第二课时教学内容和步骤一、理解白杨树的象征意义1了解什么是象征手法。对于这个概念， 教师不宜作详细的分析介绍， 只要点到为止即可， 让学生大致明了象征手法的基本意义，关键是让学生在实践运用中体会到“象征”是什么，如何运用象征手法。2学生朗读第 7 段。思考：(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?(2)在第 7 段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?(3) 文章是如何由树联想到人的 ?这树和人有什么相似点 ?请引用课文中的内容回答。(4) 这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用 ?明确： 这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义。这组排比反问句，结构相似而有所变化， 内容相近而不断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡， 用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。至此，作者反复赞美白杨树的目的基本明确，白杨树的象征意义也清楚明确。学生朗读第8、 9 段。思考：(1) 第八段去掉是否可行？请说明你的理由。(2) 文章中的“楠木”象征什么 ?作者将白杨树与楠木对比，目的何在?(3) 文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，你觉得这样反复赞美是否累赘?以上问题可以充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言， 各抒己见。有关答案请参看“教学设计 (A) ”。二、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容三、学习迁移请阅读下面的散文，将之与课文比较，回答文后问题。白杨袁鹰火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”第 2 页共 3 页“哪有这么大的伞?”“你看它多直 ! ”妹妹分辩着。“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。小小争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头。“这不是伞，这是白杨树。”哥哥还不满足： “为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑停止了， 换上了严肃的神色。 他想了一会，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么 ?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的。 他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，坐几天火车， 还再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然， 他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1961 年秋天，兰新路上1油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟白杨和白杨礼赞，你认为白杨是画， 白杨礼赞是画。2白杨和白杨礼赞一样，也有象征意义，它象征。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不相同，对这点，你怎么认识?3白杨礼赞和白杨 ，风格不同，意境不同，可见一题可以多做。请你也试着以某一种树木为题，写写你的感受第 3 页共 3 页