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浅谈小学二年级语文教学中如何从题目入手二年级语文浅谈小学二年级语文教学中如何从题目入手凤鸣天女小学 李冬梅古人曰：“学起于思，思源于疑”。由此可见，质疑是学生获得知识和能力的途径，也是学习上有兴趣的一种表现。题目是一篇文章的眼睛，是学生理解文章，把握文章深层内容的第一级台阶。因此，在教学一篇课文时，教师应该引导学生认真审题，从课题入手质疑。抓住课题，有效提问能帮助学生更好理解和掌握课文。著名认知心理学家奥苏贝尔也曾说过：“假如让我把全部心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学。”一、敢问小学二年级学生对于课题提问较为陌生，对于这种生疏教学方式，许多孩子往往表现得很生怯。有的学生不敢质疑问难，不敢提问题，也是怕问错了惹人笑话，或者挨老师的批评。这个时候教师就应该首先要让孩子敢于提问。在教学过程中要学会贯彻教学的“无错原则”， 我们必须向学生反复两种观念课堂提问没有错误。有疑问才说明有思考，没有疑问才是不对的。学生提的任何问题都是没错的，因为任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，其价值就是思考的力量。好奇是小学生共同的心理特征。教师应对学生的质疑给予充分的肯定鼓励和帮助，引导他们自己解决疑难。让他们在被肯定的氛围上喜欢提问，热爱提问。二、学问（一）学生提问误区二年级学生在刚刚接触课题提问时，往往抓不到重点，也就是说提问没有价值。比如二年级上册的课文看雪，孩子会这样提问这个题目，为什么叫看雪，而不是别的。似乎这也是很值得研究的问题，但是对于学生理解课文和课文的意旨没有多大联系，也就是说孩子的这个问题提得无效。我们在分析课文时也不会对这个问题进行解答。有学生提的问题是完全脱轨的。比如窗前的气球，孩子会问窗前的气球飘到哪去了。这类孩子很明显没读过课文。还有学生问的问题太过宽泛，比如从现在开始，在课堂上有学生这样问，看了题目我想知道这篇文章主要讲了了什么。这无疑对我们理解课文没有多大帮助。作为教师就要将重点放在弄清出错的原因和如何纠正错误，让每个敢于提问的学生不因提问错误而感到遗憾。（二）、帮助归纳，引导提问不同类型的课题，所提的问题也有所不同。课题可粗略地分为下面的几种类型：（1）用地点作题目的有：北京（2）以事件作为题目的有：看雪（3）用动植物作为题目的有笋芽儿。（4）用相关联的两个事物作为题目的有：纸船和风筝。（5）用景物、景观、物件作为题目的有：黄山奇石。（6）用人物作为课题的有：父亲和鸟。（7）以表达人物情感的语言命题的有：我们成功了。类型（1）的题目，可以作如下提问，以北京为例：这篇课文描写北京有哪些美丽的景色，课文还写了有关北京的哪些内容？要表达作者怎样的情感？类型（2）的题目，可作如下提问：课文看雪讲了谁和谁的故事？讲了怎样一件事？事情的起因是什么？事情的结果如何？通过这件事，要告诉我们什么？类型（3）的题目，可作如下提问：这一种植物是什么样的？它生活在什么地方？有哪些生活特性？这种动物目前的生长状况如何？我们要学习它的什么品质？类型（4）的题目，可作如下提问：这两个相关联的事物各有什么特点？它们之间有怎样的联系？通过这一联系，要告诉我们什么？类型（5）的题目，可作如下提问：这一景物在什么地方？它是怎样的？有什么特点？类型（6）的题目，可作如下提问：课文写了有关这个人物的哪些事？你从哪些地方可以看出这是一个怎样的人？类型（7）的题目，可作如下提问:“我们成功了”这话是谁说的？他是在什么情况下说的？我们成功什么了？这句话表达了人物怎样的情感？对于比较特殊的题目，还有特殊的提问法。比如最大的“书”这书字上为什么要加上个引号？但无论什么题目，它都能套上几个公式：什么、为什么、怎么样。三、懂问 （一）有助于学生有目的地解读课文文章的题目是一篇文章的高度概括,是文章内蕴的望孔。它像一个窗口，透过它，可以了解到文章的内容和实质，窥视到文章的思路，理清文章的脉络，把握文章的中心，体会文章的精髓所在。因此，要读懂一篇文章，首要步骤就是要向文章的题目进行质疑。如课文最大的“书”，在学生预习时，可以给自己列出以下几个问题：（1）为什么书上面要打引号？（“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）（2）这是一本怎样的书？（雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀。 这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩)（3）它有什么作用？（“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”）结合以上问题预习课文，简单、概括、明确。学生一下子就能抓住课文重点，自学课文。（二）有助于阅读能力的提高在小学语文课程的学习中，对课文题目的理解和把握非常重要，引导学生读懂课文题目，有利于学生良好阅读习惯的养成，阅读能力的提高。学会向课题质疑，就相当于在阅读文章前摆出了文章的框架。通过问题不经意间就给理出了文章精髓，尤其是学生在预习课文时，学生正确地提问课题，就能更好帮助提炼课文的重点。使学生对新课文的学习更加地轻松。这样不需要老师的提点，学生也能自己整理课文，提取精华，把握重点，明确目的，读懂课文。自然而然地，学生学会了质疑，并从中寻求答案，他也就会读课文了。四、总结美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”课文的题目是泉眼，从命脉中下手，必能掌握全局。学会了问课题，不仅使老师教得轻松，也能使学生学得轻松。当然，学无定法，更多的方法还值得教师在教学中慢慢体会。相信会问的孩子必会在语文的碧海蓝天中畅游。