11.醉翁亭记.doc

醉翁亭记说课稿一、 说教材 醉翁亭记是人教版教材九年级上第三单元第二篇文章 。本单元所选课文多是古代游记或名胜记，都是历来的名篇佳作。这篇文章是欧阳修被贬滁州时的作品，作者虽然被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水、与民同乐，把对山水和对民众的爱倾注到这篇游记中，如诗如画，使我们在欣赏优美风景的同时，受到情感的熏陶、人生的启迪。二、说教学目标和重点、难点 初中语文课程标准要求学生：“具有独立阅读的能力”，“能借助工具书阅读浅显文言文”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。根据本课的特点，我制定如下：教学目标：1.积累文言词汇，诵读全文。2.理清思路，理解景物描写的方式和作用。3.理解作者“与民同乐”的思想，树立正确的人生观。教学重点：1.积累文言词汇，诵读全文。2.理解作者“与民同乐”的思想，树立正确的人生观。教学难点：理解景物描写的方式和作用。三、说教法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。为此，我采用以下两种教法：1.创设情景法：利用多媒体课件，音乐、图片、文字相结合，激发学生学习兴趣和对本课的求知欲望，从而达到良好的教学效果。2.“自学点拨归纳”法：课前，教师根据教学目标设计出本课的“自学问题单”，让学生结合“自学问题单”先自学，预习课文；课堂上，小组合作讨论、解疑，教师适时点拨，最后归纳，逐步解决“自学问题单”中的问题，从而完成“教学目标”中的任务。四、说学法 郭沫若先生曾说读书要“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”。语文课程标准也特别强调：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主、合作、探究的学习方式应得到积极的提倡。九年级学生经过两年的初中学习后，已基本形成了一定的学习方法，也已经有了自主意识和自主学习的能力，所以，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。五、说教学过程（一）教学准备首先，教师根据“教学目标”设计本课的“自学问题单”。“自学问题单”如下： 我能扫清字词障碍，诵读全文吗？ 我能勾画出不懂的字词句吗？ 我能说出醉翁亭周围的环境和亭名的由来吗？ 我能找出描写醉翁亭朝暮、四时之景的句子吗？知道它的作用吗？ 我能找出描写太守、宾客、游人游琅琊山的四幅情景图吗？知道表现作者的什么思想吗？ 我能说出太守归时的情景吗？能找出主旨句吗？ 然后，学生结合“自学问题单”自学，预习课文。 （二） 教学过程 1.导入新课 在轻柔的音乐声中，课件展示醉翁亭优美的自然风景画，画面左上方，一幅卷轴缓缓展开，呈现出课题：醉翁亭记。 （设计意图：语文课程标准强调：教学应激发学生学习兴趣。孔子也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，所以，在设计导语时，我用这种声、图、文巧妙结合的形式导入，让学生同时得到视觉、听觉的愉悦，从而激发他们的学习兴趣，调动他们学习本文的积极性。）2.时空连线课件图文并茂展示欧阳修的生平和创作背景。（设计意图：图文结合更形象、更直观，能加深学生对欧阳修的了解，对本文内容和主题的理解。）3.课文阅读 小组读：四人一小组，每个学生提出生字词，相互解答，扫清文字障碍。 学生听读：课件展示本文的示范朗读，其中配有文字、画面，让学生在陶醉山川美景中感知文章的正确读音。 反复朗读：在学生读准字音的基础上，用个读、小组读、比赛读、齐读等形式，反复朗读，以达到基本把握课文内容的程度。（设计意图：语文课程标准规定：文言文教学的内容和要求，重点在熟读背诵上，在此基础上基本理解课文内容，教学从学生熟读开始，反复朗读，然后再疏通全文）。4.词语解释 小组合作解疑：小组中每个学生提出不懂的字词句，合作讨论，相互解答，然后把小组都不懂的内容记下来。 集体合作解疑：每一小组把不懂的内容提出来，全班合作讨论，解答，教师点拨。 自由逐句翻译：每个学生在理解难懂的词句后，逐句翻译全文，整体把握课文内容。 教师归纳质疑：课件展示几个重点词汇和句子，向学生质疑，看大家掌握情况。（设计意图：语文课程标准要求：中学生要有“阅读浅易文言文的能力”，要弄清文言词语的含义和在课文中的用法，要注意积累词汇；要倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为此，在翻译这一环节中，我都是按“自学点拨归纳”的教法和“自主、合作、探究”的学习方式进行的）。5.理清思路本文共四个自然段，我采用逐段分析、理清思路的方法。 探究第一段小组合作讨论“自学问题单”第题，每个学生都要发表自己的看法，教师巡回适时点拨，最后归纳，课件展示第一段内容。 探究第二段 小组合作讨论“自学问题单”第题，教师巡回适时点拨，最后归纳，课件展示第二段内容。 这一段涉及到全文的难点，要让学生能流畅说出描写醉翁亭朝暮、四时之景的句子，理解景物描写的方式和对表达作者“乐”这种心情的作用。 探究第三段 小组合作讨论“自学问题单”第题，教师巡回适时点拨，最后归纳，课件展示第三段内容。 这一段重点要学生理解“与民同乐”的思想， 探究第四段小组合作讨论“自学问题单”第题，教师巡回适时点拨，最后归纳，课件展示第四段内容。这一段重点让学生把握主旨句：醉能同其乐（设计意图：美国心理学家布鲁纳就倡导问题教学法，认为这样有利于学生创造性能力的培养。新课标也强调“自主、合作、探究”的学习方式，所以这一环节我完全采用这种学习方式，也履行了我的“自学点拨归纳”的教法。另外，课件在展示每一段内容时，都采用创设情景法，既帮助学生加深对课文的理解，又增加了学生学习的兴趣，能收到良好的效果）。6.把握主旨，小结全文课件再连贯性地展示四个自然段的探究问题，让学生找出贯穿全文的一个“乐”字和主旨句：醉能同其乐，从而理解作者寄情山水的旷达情怀和“与民同乐”的思想。7.拓展延伸体会文中作者的“乐”，以“乐”为话题，写一个片断，写出自己或家人、朋友的“乐”事。（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并强调联系生活，有自己的情感体验。所以设计这一环节不仅加深对作者情感的理解，也培养了创新能力，有利于学生树立正确的人生观）。8.布置作业“研讨与练习”中的第三题以上就是我讲醉翁亭记的做法，我的说课完毕，谢谢各位评委！