让评价语在课堂上生辉.docx

第 1 页 让评价语在课堂上生辉 特征码 lyrYwlmRRmvPnlHhVUig “教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬 能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。 ”教师语言水 平的高低，表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败 优劣。在课堂教学实践过程中，一线教师应以自己精湛的语言 评价艺术，创设教育教学氛围。 一、准确贴切 在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思 维空间，让他们表达自己的看法。这要求教师对学生的评价语 言既要准确得体，又要有启迪心智的作用。例如：“你读得很 认真，读时也融入了感情，如果，会有更好的效果。 ”“今 天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次 进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？” “你真行，对刚才的 问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现。如 果你能说出其中的道理，那就更了不起了。 ” 教师要根据学生的回答，及时、准确、客观地评价学生的 长处及存在的不足，尊重学生的个性差异，保护学生的自尊心 和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的。 第 2 页 二、灵活丰富 在评价过程中，我们应该“让过程长一点儿，让兴趣多一 点儿，让形式活一点儿” 。就拿读课文来讲，教师的评价语言如 果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习 的主动性和积极性，活跃课堂气氛。 “读得很好，听得出你将自 己的理解融入了朗读。特别是这一句，请再读一遍。 ”“老师觉 得，你长大肯定能当一个播音员！” 三、巧妙机智 由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同， 学生之间必然存在差异，而且学生在课堂上的回答不可能每次 都完全正确，这时，大多数老师可能简单地说：“错了！请坐。 ”“不对！谁再来?”这样的语言往往会挫伤学生的积极性。在 课堂上，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力再达到目 标，教师就要学会运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的 回答，并注意情绪导向，做到引而不发。 在一次公开教学中，一位教师执教古诗寻隐者不遇 ，在 学到“松下问童子”一句时，有学生质疑“童子”是什么意思， 于是教师引导学生联系日常所读、所学、所见、所闻进行思考。 一时间学生有的说是“徒弟” ，有的说是“学徒” ，有的说是 “学生” ，有的说是“佣人” 。此时班内有一位调皮的孩子站起 来就说， “那时候的童子就像今天的秘书一样！”一句 话引得全场哄堂大笑，此时教师并没有批评学生，而是鼓励他 第 3 页 继续说下去：“你有与众不同的认识，说说你的观点，让大家 明白你的想法” 。孩子便振振有词地说：“童子帮助主人抄抄写 写，负责照料主人的生活，接待一下来客，不是和今天的秘书 一样吗？”此言一出又令在场的师生无不拍案叫绝。 每个学生因为生活背景、生活经历不同，对同一问题所做 出的反应也各有千秋。教师应该运用赏识性评价语言，帮助学 生树立自信心。