固守那一片美丽的精神家园_浅谈小学生有效课外阅读指导的策略.docx

Primary School Teaching Research语文/教海撷英固守那一片美丽的精神家园浅谈小学生有效课外阅读指导的策略浙江临海市哲商现代实验小学程正荣人需要一个丰腴的物质家园，更需要一片能让心灵得以慰藉的精神家园。精神家园失落的生命就犹如漂泊不定的浮萍， 这样的生命是暗淡的、乏味的、浅薄的。在物欲横流的当今时代，到哪里去寻回那一片失落的精神家园?唯有读书 ，可以说只有用书香浸润的生命才是有光彩的，才是美丽的、厚重的。 埃及著名作家阿巴斯阿卡德在我为什么喜欢读书一文中说：“阅读而不是别的，可以给我比一个人的生命更多的生命，因为它从生命的深处增加了生命，尽管它并不能在时间上延长它。”多年来，我一直引领着我的学生们开展有效的课外阅读， 一起在书海中涵泳、体悟，固守着那一片美丽的精神家园。一、引导学生自主选择喜爱的读物唤醒课外阅读的主体意识俄国文艺批评家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书 ，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。 ”小学生年龄小，缺乏经验，对读物的优劣难以甄别，如果缺乏教师的引导，学生选不好读物，会导致开卷无益。 因此，我从以下几方面引导学生选择读物，培养学生对书籍的兴趣， 唤醒学生课外阅读的主体意识。1.课文引路 ，拓引课外阅读的源头活水为使课外阅读能真正服务于课堂 ， 为学生学习新知创造 “智力背景 ”，我以课文为支点，引导学生选择课外读物。 在每学期开学时，我根据课文内容确定学生需进行课外阅读的书目，让学生根据书目寻找所需的课外书，建立个人藏书箱。如学习卡罗纳前先引导学生阅读亚米契斯的爱的教育，学习窃读记前先引导学生阅读林海音的城南旧事等。2.影视同步 ，挖掘课外阅读的活泉眼学生看电视的兴趣要比读课外书高得多。现在已经有很多名著被搬上银幕或荧屏了， 比如 三国演义西游记水浒传红楼梦等，孩子们都特别喜爱看。 我以此为契机，提供最近播出的电视剧节目名称以及相对应的名著名篇的书目，鼓励学生进行同步比较阅读，激发学生阅读的兴趣，充实学生的个人藏书箱。3.需求刺激 ，打开课外阅读的新窗口小学生一般都具有好奇心强、好表现、从众等心理特点，渴望神秘、冒险、刺激、趣味，仰慕时尚、明星等。 根据小学生的这些心理特征，我通过学校图书馆、互联网等查找适合小学生阅读的探险、侦破、科学之谜、智斗故事等系列丛书， 提供书目给学生，如神探福尔摩斯丛林历险记中国孩子最想解开的 1001 个科学之谜 等，丰富学生的个人藏书箱。4.名家引领 ，开辟课外阅读的新天地当代文坛涌现了一批优秀的儿童文学名家，他们的作品幽默，故事情节吸引人，舒展童心、童趣，深受孩子们的喜爱，如曹文轩的纯美小说系列， 秦文君的经典成长小说系列，杨红樱的淘气包马小跳系列、笑猫日记系列，童话大王郑渊洁的鲁西西总动员等，这些作品都可以成为孩子们丰富的精神食粮。5.订阅期刊 ，拓宽课外阅读的新视野期刊、 报纸是时代信息的窗口，定期寄送的期刊、报纸能给学生一种新鲜感上期读完了 ， 下期还没到， 等待之中学生会产生阅读期待，这样不仅能提高学生课外阅读的兴趣， 还能使学生的小书架时时更新。我从每年的报纸杂志订阅目录中筛选出一些适合少年儿童阅读的优秀期刊，供学生选择订阅，如少年科技博览少年文艺中国儿童等。二、进行多元导读掌握课外阅读的有效方法 28 2011Primary School Teaching Research语文/教海撷英由于受心智发展水平的限制，小启动和保持是一种集体行为中个体定阅读主题然后自主选择读物进行，学生很难实现完全独立的课外有效阅的无意识行为，环境的教育作用是显阅读阅读一段时间后自主选择对象，读。我坚持以学生为主体 以教师为主而易见的。因此，我重视通过营造读进行交流。，导的原则，开展多种形式的导读，为学书的良好氛围，培养学生课外阅读的2.挑战性阅读生进行主体有效阅读铺路搭桥。持久兴趣。这是由教师创设既定的阅读情1.阅读方法指导课1.营造浓郁的书香环境境 ， 引导学生接受 “ 挑战 ”， 这种 “ 挑培根说过：“书籍好比食品有些“宁静致远，快乐和谐的班级读战”性任务需要学生通过阅读相关的，”只需浅尝有些可以吞咽，有些则需书氛围能使阅读成为学生最为自然书籍补充知识或经验的空白以此促，要仔细咀嚼，慢慢品味，所以有的书的生活状态，使阅读成为班级特色，进学生的有效阅读。例如神舟六号”，“只要读其中的一部分有的书只需知让学生的精神振奋起来。为此我采发射成功以后我设定挑战项目：，“”其中的梗概而对于少数好书则要取如下措施建立班级小书架张贴你敢参加航空知识竞赛吗？你想成为，：、通读细读，反复读。 ”这就要求学生“书香口号”、开辟名人读书故事专栏“航天”小博士吗？学生自愿报名参，学会运用多种阅读方法。为此我指等让学生爱上阅读。加，并领取教师事先搜集的阅读材料，导学生构建一套适合自己个性特点2.开展班级书籍交流会、推荐会进行阅读。 一周后，接受“挑战”的学的读书方法。例如精读与略读泛读定期召开班级书籍交流会让学生参加知识竞赛获得冠军的同学就、，结合读、思、写三结合。生把家里的个人藏书带到学校在会授予航天小博士”称号以此来激励，“，2.主题阅读指导课上向同学介绍自己心爱的书籍，并推学生阅读。阅读主题的组合选择主要有以荐给同学阅读；也可以把自己已读过3.任务驱动式阅读 ，也叫问题驱下几方面：的书与同学交换阅读，这样既能实现动阅读（1）以名家的系列作品为专题组学生间阅读资源的流动共享，又能增我给学生提供一个能激发学生合进行主题阅读。在课外阅读的过程强学生对书籍的兴趣。参与兴趣的问题这个问题需要学生，中，我有意识地引导学生选择自己最3.开展师生共读活动通过大量的阅读搜集信息，筛选信息心爱的书和最喜欢的作家，树立“名在引导学生进行课外阅读的过进行解答。任务驱动式阅读一般以阅家偶像”。然后我在学生最崇拜的作程中，教师榜样的力量是无穷的。读小组为单位进行，教师从旁进行点家中选择一位，作为这一阶段主题阅在实践中，我把家中适合学生阅读的拨，提供书目或搜集信息的渠道帮，读的中心，以这位作家的系列作品为藏书拿到教室供学生阅读并开展师助学生完成阅读任务。，阅读对象， 组织主题阅读指导课，开生共读一本书活动。 共同选定书籍4.任务交换式阅读展主题阅读活动。后，师生一起阅读，教师定期与学生有效的课外阅读必然会占用学（2）以“相关主题内容的作品”为一起交流阅读感受。 教师把认真阅生大量的时间，有时还需学生动笔写专题组合进行主题阅读。相关主题作读、批注勾画过的书给学生传阅与读后感读书笔记，这势必会增加学，、品的专题阅读能促使学生在阅读的学生一起写读后感，这极大提高了学生的学业负担会降低学生阅读的热，过程中进行类比、比较、鉴赏增加阅生阅读的兴趣。情。因此，我允许成绩优秀的学生免，读量有助于培养学生的独立阅读能四 构建理想的阅读活动方式做或选做老师布置的作业，以定量的，、力与思维能力，提高阅读的成效。例享受课外阅读的美丽过程课外阅读任务来交换，目的是减轻学如学习了赠汪伦一诗后引导学生最理想的阅读活动方式是能够生的作业负担保证学生有足够的课，搜索以“送别”为主题的古诗进行专推动学生持续阅读的方式是学生乐外阅读时间以激发学生对课外阅读，题阅读，收到了“一篇带一片”的功意阅读有效阅读、享受阅读的过程。的兴趣。、效。我努力搭建最理想阅读活动方式的与书为侣，沉浸在书香的世界三、营造良好的书香氛围培平台，使学生保持阅读的激情主动里，学生的心灵必然会鲜活地成长，养课外阅读的持久兴趣对自己阅读过程进行调控促进有效学生的语文素养必然会日渐厚实从，一个喜欢阅读的家庭更容易培阅读。而建构起完美的精神家园，为今后的养出一个喜欢阅读的孩子，一位喜欢1.自助式阅读人生打好亮丽的底色。 筻阅读的老师更容易带出一批喜欢阅这是一种比较个性化的阅读每，读的学生。从这个意义上说阅读的个学生可依据个人的爱好和兴趣确，2011 29