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第 1 页 语文“主题学习”经验交流稿 特征码 eMAlSGNjegGSdHVvgKtM 语文“主题学习”经验交流稿 本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验， 我作为实验班的语文老师深感荣幸， “主题学习”中的“海量阅 读” “课内阅读”的思想给了我很多的思考。关于我本学期在语 文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。 一、 一些粗浅的做法及其效果。 （一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。 在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会 首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题， 围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题， 强化教材的人文教育观。在第八单元“爱”的主题学习中，我 将每一课中所体现的爱都会诠释一番：掌声中同学对英子 的爱是鼓励是认可；一次成功的实验中同学之间的爱是先 人后己的团结协作精神；给予树中的爱是金吉娅对陌生女 孩的同情、仁爱、体贴；好汉查理中的爱是同伴之间的尊 重、理解、信任。通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读 第 2 页 大量的丛书中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱 有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。 （二）重视丛书的阅读。 1. 每上完一课至少保证课内带读一篇丛书 ，以读为主淡化 任务。其实由于我们手中没有丛书 ，不方便提前准备读的任 务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。学生 阅读的积极性较高。 2. 利用家庭作业布置其他篇目的阅读。以“标划”喜欢的词 句为任务进行。通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主 动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。 3. 利用课首三分钟进行丛书欣赏。由于丛书到手时 已经上了三个单元了，我就将二单元中的丛书篇目分配到 人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。五单 元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。 （三）阅读卡的导航学生阅读同类。 在我教学公开课盘古开天地一课时，我借鉴别人的做法， 设计了一张神话故事阅读卡，神 话 故 事 阅 读 导航。任务 包括：故事名称，主人公，我喜欢的词语，画出精彩的故事情 节读一读，人物评价：提供选项本领大呼风唤雨乐于助人 与自然（恶势力）作斗争，不怕困难、坚持不懈。为民造 福勇于探索无私奉献（ ） 。以此方向引领学生阅读丛 书中的精卫填海的神话故事。课前我就发放了此单让学 第 3 页 生阅读自己喜欢的神话故事填卡，课上进行了交流。学生的学 习效果很好。上次在临河五小聆听他们实验小组的做法时，以 及最近我有阅读了一些有关“语文主题学习”的理论，都提到 利用阅读卡引领学生进行阅读，我觉得做法很好。 （四）利用教材延伸到作者具有代表性的作品。 我们在教学蜜蜂一文后，鼓励学生阅读法布尔的昆虫记 ， 考虑到大部分学生没有这本书，我利用学校周一 20 分钟的读书 会这一契机进行了这本书的阅读，并且不时地发表一些感叹让 学生感受法布尔对昆虫世界的喜爱之情。孩子们听到有趣之处 不时的会发出笑声。 （五）利用国学教材进行主题阅读和生本教育相结合的尝试。 我对“生本教育”的理念还没有吃透。开学初，我们又进行 “主题学习”的实验，在阅读了主题阅读三人行这本书后， 我才对“主题学习”有所了解。开学初，我们也没有丛书 ， 真不知道从哪入手实验，我就把学到的一些“主题学习”的方 法用到国学课上。第一二课时时，让学生自己阅读整单元的所 有内容（三首古诗五则千字文及其译文、历史小知识） ，要 求他们一字不落的全部阅读，读的快的学生将自己喜欢的诗文 读好甚至背会。在第三四课时，将讲台交给学生，我在黑板上 给学生一些简单的提示：我喜欢*我给大家读一读，请大家跟 我读（领读） ，这样每一篇诗文都会读过，接下来就是进行背诵 喜欢的诗文时间，同样的方法谁会背谁上台展示并且再请三个 第 4 页 会背的同学背一背，最后进行拓展古诗，在我们学习第一单元： 莲这一主题的学习时我提前布置，孩子们展示时读的不熟练， 有几个同学根本没有没做，我给他们读了陶渊明的爱莲说 ， 感受了一下文言文的韵味。之后的几个单元我没有坚持拓展阅 读。但是国学课上我的大部分时间也是坐在学生中当听众，这 样的课堂确实很轻松。我几乎放弃了对古诗和千字文的理 解，总感觉有些不妥。 二、 一些不成熟的想法。 1. 具体到单元的学习时，做到单元整合识字，留足够的时间 让学生在课内阅读。 2. 多设计一些同题材的阅读卡，帮助学生有目的的阅读。 3. 教研室能从“主题学习”教学先进单位吸收一份切实可行 的主题阅读教案供我们借鉴，来为我们实验教师引路，让我们 上课有章可循。 4. 多增加一些阅读课，让我们为学生多读一本书。 XX 小学 吴 XX 20XX.12.22