课题研究工作学习心得.docx
第 1 页 课题研究工作学习心得 特征码 UzozVDiJHwlqAQxccNmr * 课题研究工作学习心得 20XX 年底，我参加了关于思想品德课堂教学中有效对话情景 的研究这一课题的研究工作。在过去一年多的时间里，我与 课题组其他成员一起定期组织探讨，就各自发现的问题展开激 烈的争辩，针对自己的知识不足不断加强理论的学习，并在实 际的教学工作中不断实践，参加课题研究以来，我受益匪浅， 它不仅开拓了我的眼界，丰富了我的教学经验，增加了我的理 论储备，提高了我的教学水平，更让我对教学有了新的认识,对 师生关系、对话教学有了更深刻的理解。现谈谈参加课题研究 以来的几点体会。 一、 明确了课题开展的基本步骤 作为从事一线教学的老师，对于教学的研究我从未懈怠。但是 参加课题研究却是大姑娘上花轿-头一回，对于课题怎么选题、 课题研究怎么开展、要做哪些准备工作完全是一头雾水。在借 助现代多媒体条件、以及各位同事的共同努力和前辈的指导下， 我明白了一个好的研究课题应该具有以下特点：问题必须有价 第 2 页 值和科学的现实性、问题必须具体明确、问题要新颖具有独创 性、问题要有可行性。懂得了课题申请报告如何撰写，了解了 课题开展的基本步骤，并参与了课题研究博客的创建、课题研 究纪事的记录、课题研究材料的搜集、以及课题阶段性实践小 论文的撰写和博客内容的充实以及课题成员研究成果的整理工 作，对今后自己从事其它的课题研究奠定了一定的基础。 二、 分工合作 注重积累 课题研究是一项系统性的工程,不可能由个体单独完成，需要各 位同事的通力合作。工作分工不能随意，合理分工是高效、准 确达成目标的保证，因此应该针对每人的实际与专长，安排恰 当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增强研究 小组的凝聚力，提高课题研究的效率。 课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦 而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实 践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月 累，只有“厚积”才能“薄发” 。从某种意义上说，课题研究的 实施过程即是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料 是一项艰苦细致又有一定技术性和学识功底的工作。研究某一 课题，必须尽可能地占有涉及这一问题的所有资料，如果不全 面，就可能出现偏差。因此，研究者要明确应收资料的方向、 范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、 综合、提炼，才能有所发现，有所创建。那么课题研究应该做 第 3 页 好哪些方面材料的积累呢？一是应该撰写一份具体的课题实施 方案，在研究的内容和研究方法方面要写的具体、详尽，具有 可操作性，才能说明研究者心中有数；二是要收集和学习与课 题相关联的背景资料，这对以后撰写课题结题报告会起到一定 参考作用；三是要经常撰写课题研究过程中的体会，这有助于 提升自己的理论和写作水平；四是要注重过程中资料和阶段性 成果的收集与积累，一个课题在研究过程中，必然会积累起大 量的原始的资料，这些资料涉及课题研究的方方面面，对这些 资料进行条理化、系统化、规范化的科学管理，能够促进课题 研究更加健康，有序地向前发展。 三、 在研究中发现问题 关于对话教学，我虽然有一定的认识，但是通过大量的理论学 习以及课堂的对照和细心观察，才发现自己所知甚少，平常教 学实际中也存在诸多不足。以往自己倾向于通过对话实现教学 知识的构建和学生能力的提高，在教学过程中也偏重于师生之 间的对话，通过对上海市教育科学研究院 刘耀明从教学对话 到对话教学 、宜兴市丁山实验小学 卢丽英对话教学初探 、 美杜威著， 民主主义与教育 、 对话型”阅读教学模式的构 建研究等理论的学习，才发现自己对对话教学目的的认识存 在偏差，对话教学不仅仅要实现知识、能力目标，还有师生情 感、学生健康心理构建、生生互信互助协作学习等目标的实现。 新课程下的课堂是一个装载着个性化明显的各个主体、承担着 第 4 页 多项教学任务、体现多元文化的复杂的教学共同体。它的复杂 性决定了教学对话不能单一化。但目前的课堂对话往往指向师 生之间，认为师生间的问答及由此得出标准答案的过程就是教 学对话，这是把教学对话简单化，师生之间的对话仅仅只是教 学对话的一个方面。华东师大教授钟启泉先生指出：教学原本 就是形形色色的对话。教学对话应是一项多元交流的活动，是 师生之间、生生之间、师生与各种教学资源之间以及学生与自 我之间互相作用、形成合力的一个综合网络。在教学实践中， 不仅仅有师生之间，更有生生之间、生本之间、学生自我的对 话，而后者的重要性往往在课堂上被忽视。通过理论学习，发 现自己在课堂上有时也存在着对话教学的一些通病：如对话形 式的问答化：仅师生之间的一问一答、师问生答；对话主体的 精英化：一部分特别活跃，大多数同学则没有真正深度参与， 对话演变为少数学生的专利； 对话目标的虚泛化：教学目标被 淡化，教师远离文本，任意生成；对话过程进程的随意性：学 生各说各的，不互相配合，不尊重别人的意见，依附盲从对方， 如此吵吵闹闹无政府状态，无高效；对话过程的形式化：学生 还没有细读，教师就让学生谈发现；对话讨论没有进入状态， 教师就要求学生汇报讨论结果；对话内容浅层化：有的教师为 追求课堂气氛热烈，把简单的问题复杂化、繁琐化，势必导致 课堂对话表演化、浅层化，只是形式热闹，忽视思维的深度和 广度。通过理论学习不断暴露自己认识与实践的偏差，才能为 第 5 页 今后教学指明正确的方向和道路。 四、在研究中不断反思、实践、改进 课题研究重在过程，最终目的是要指导实践。课题研究是一项 长期性、延续性、系统性 很强的活动，平时不管多忙多累，我 总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其 中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸 索中找到答案。 “教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认 识、监控和调节。在我们的课题研究整个过程中，必须培植 “反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才 能及时发现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究 自始至终都保持活力，不偏离研究方向。课题组成员每周研讨 一次，共同探讨遇到的困惑,相互交流经验教训，在不断的反思 与借鉴中，拓展新思维新空间。课题研究的内容实际上就是一 种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，要从课堂 教学出发，着手于教师在课堂中的教学行为，对课题研究成果 进行实践验证。为此课题组成员结合课题研究的方向与要求， 在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以及时发现 问题，改正课堂教学方法。 总之，进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，也是一个 优化成长的过程，今天我们的课题还在探索之中，今后的工作 还很艰巨，但我坚信，只要我们课题组成员共同努力，勤奋踏 实，不断钻研实践，我们的课题研究定会取得一定的成绩。 第 6 页 *
