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第 1 页 特色学校汇报材料 特征码 jBZmYHFkHxCgAvqFNtaQ 特色学校汇报材料 吕锐 尊敬的各位领导、各位专家、各位同行, 非常感谢给我们学校 这个机会，一起来关注学校在课程建设过程中遇到的实际问题， 集思广益，研究问题，思考出路，让我们共享教育的成果与智 慧，不断提升教育品质。今天我汇报的题目是依托“海洋文 化” 特色 成就学校内涵发展 。如果有不妥的地方敬请得到大 家的帮助和指导。 xx 第九小学自 20XX 年建校以来，在“让每一位学生和每一位 教师都获得发展，让每一位家长都感到满意”的办学理念引领 下，沿着 “德育为先，质量至上，突出特色、科研兴校”的办 学思路，朝着“市内一流，省内知名，国际接轨的规范+ 特色 ”的品牌学校的目标迈进，成为 xx 教育一颗璀璨的明珠， 得到了社会各界的广泛认可。20XX 年起以特色样本校为依托， 第 2 页 在创建海洋特色学校方面做了积极探索。 1、突出海洋文化主题，营造具有海洋气息的校园文化环境。无 论是我们寓意深刻的校徽“乘风破浪”还是耸立在校园中心位 置的以“学海扬帆”为主题的雕塑，还是校园文化墙楼廊文化 建设上，学校结合不同年段的孩子年龄特点，建成了“观海苑” 、 “听涛廊” 、 “踏浪坊” 、 “拾贝阁”等海洋科普长廊；在班级文 化建设上，学校发掘海洋文化元素，让学生自己设计班级个性 标志，并用海岛名为班级命名，选海燕、海星、海豚等海洋生 物形象作为班级吉祥物。行走于这所邻海而建的校园，吸引眼 球的不仅有美丽的环境，还有弥漫其中的浓烈海洋气息。 2、开展了系列海洋主题综合实践活动。以每周二下午第三节课 海洋文化特色课堂为载体，组织海洋知识竞赛、 “拥抱大海”中 英文演讲比赛、浪花文学社海洋主题征文比赛、海洋贝壳制作 等丰富多彩的活动；并带领学生到海边开展“飘扬的蓝丝带” 的护海活动、进行实地考察了解 xx 每天海货的吞吐量，了解 xx 海洋污染现状等。通过网络、图册、新闻网络、书籍等分工 合作收集相关资料丰富自己的海洋知识，孩子们写出保护大海 的倡议书、观察日记、拍摄活动的照片制作简报、手抄报、宣 传卡，将知识与趣味、课堂与课外巧妙地融合在一起，培养了 师生“感知海洋文化，欣赏海洋文化，创造海洋文化，享受海 第 3 页 洋文化”的能力。 3、编写了海洋文化特色校本教材，开设“显性特色”课程。根 据班级名片汇编成童心向海 ，根据海洋经典诵读内容汇编成 观海听涛 ，数学组渗透海洋物种趣味计算汇编成碧海拾贝 。收集教师论文、教学设计、教学反思、教学案例等汇编了 蓝色畅想曲 ；学生各类习作，手工作品图片汇编成浪花朵 朵开 。这些“显性校本教材”的编写，为教师的专业成长提供 了一个重要的途径，也为学校下一步开发校本课程积累了丰富 的经验。 下一步的初步构想: 经过三年的发展，学校海洋文化特色教育 已经初见成效，在社会上产生了积极地影响。当前海洋正日益 成为 21 世纪国际间争夺的焦点。英国、美国、日本、韩国还提 出“海洋立国”的基本国策，党的十八大报告提出：“提高海 洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维 护国家海洋权益，建设海洋强国。 ”海南省海域面积约占我国全 部管辖 2/3，最大的资源优势就是海洋，海南最大的品牌也是 海洋。要把建设海洋强国作为放飞蓝色梦想的契机和义不容辞 的责任。我们在为坐拥蓝天碧海而感到自豪的同时，学校还有 一份神圣的责任就是培养学生从小学习丰富的海洋知识， 拥有热爱海洋的人文情怀和探究海洋奥秘的科学精神，践行保 第 4 页 护海洋的公益行动，激励开发海洋的勇气与梦想。特色文化离 不开传承、选择、创新，我们会进一步明晰海洋文化与教育发 展的联系，提升完善学校文化理念系统，以海洋文化建设为特 色亮点，以构建学校课程体系为核心，推进学校特色创建向纵 深推进，实现学校的内涵提升优质发展。 一、亲海而谋学校文化 “海洋文化”蕴涵丰富、宽博广远，以海洋文化作为载体而衍 生出来的与之相贯通的自然知识、价值观念、思维方式、习俗 语言、道德情操、审美情趣等等，有别于其他诸多文化，具有 鲜明的个性，依托海洋文化的学校教育，必将具有更强的生命 力。从走进第一天我和专家、教师、家长、学生一起，多次对 海洋精神进行深入研讨，几易其稿，初步凝炼出学校的形成了 以“蓝色梦想”为核心的文化体系。蓝色，是海洋的象征，是 自然色彩，是希望的号角，它代表着未来、理想和梦幻；象征 着人性的宽阔、纯净、雅致。更表达出我们的教育理想和追求 蔚蓝色的未来。 在学校特色办学的过程中最难的是确立学校的核心价值理念。 学校文化的核心是办学理念，办学理念是学校整体发展的价值 追求，是学校一切行为的起点和归宿。我们学校位于美丽的 xx 第 5 页 湾海边，独享这丰富的海洋资源和美丽的海洋环境，每一天都 能面朝大海，触碰着那片大海带给大家的精神、气质和襟怀， 师生的生命注定浸润海蓝。办学理念让海蓝浸润生命；让 海蓝浸润生命，用生命诠释海蓝。教育的最终追求引导人 们向真、向善、向美。我们将这样的归真愿望与大海的气质融 合，作为学校，需要这些意象特征，形成学校博大而浑厚的文 化底蕴，以文化熏陶学生，以精神感染学生；作为教师，需要 这些意象特征，进一步促使自己形成工作、生活所需的品质， 给学生言传与身教；作为学生，需要在学习、生活、活动中胸 怀象大海一样宽广，知识象大海一样渊博，体魄象大海一样刚 健，创新象大海一样奔涌形成他们鲜明的个性品质。 校训是学校在长期办学实践中形成的，对全校师生具有规范、 警策和导向作用。初步确定校训用大海的品格去做人做事。 培养目标是学校所肩负的育人使命，体现了学校培养的学生所 具备的基本素质。我们的育人目标：培养如海一般丰富、开放、 包容的大气之人；具有如海蓝一般纯静、文明、豁达的雅气之 人,具有如浪涛一般热情、自主、创新的灵气之人。也是校训 用大海的品格去做人做事的最好的诠释。大目标上讲具有民 族情怀、国际视野，体现海洋特质的大气、雅气、灵气的海的 第 6 页 儿女。有具体的八个一的目标： 一身书香气：利用课内外时间阅读学生必读的 50 本好书； 一手中国字：每天习字一刻钟，写一手漂亮的中国字； 一副好身体：掌握健身技能，锻炼健康体魄； 一手好才艺：利用学科拓展课和社团选修课程培养学生的一技 之长： 一个好榜样：选择一个高尚的人作为自己偶像和成长目标，并 尽可能全面地去了解他； 一种好心态：每个学期随家长至少做一天义工； 一身好习惯：天天自省，养成好习惯； 一项小体验：熟悉海洋生物知识并了解养殖技能； 二、依海而建学校课程 第 7 页 课程在学校教育中具有核心地位，课程是实现教育目标的基本 途径和载体，是培养人才蓝图的具体体现。设置什么样的课程， 就决定了办什么样的学校，就会培养什么样的人。从 20XX 年国 家制订与发布基础教育课程改革纲要(试行) ，到教育部关 于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见 ，再到今 天国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX2020 年） ， 无不体现着国家层面对课程改革与发展的布局与推进。中国的 教育就是一台制造乒乓球的机器，千校一孔、万人一面，全国 的孩子都“被”制造成“乒乓球” 。 “钱学森之问”的根本问题， 是高度统一的课程有问题因为我们的课程机器模具不能制 造出“排球” 、 “篮球” 。今天的中小学，仍在进一步强化大一统 的课程意识和模式。如果我们承认每一个人都是不一样的，希 望每一所学校具有自己的办学特色，那么，每个学校课程的设 置就不能一样。 因此构建学校课程要做到四个匹配，即：课程目标与办学理念 相匹配、与办学目标相匹配、与育人目标相匹配，与办学特色 相匹配。学校的课程育人目标，决定了学校课程发展的方向。 让”八个一的目标”渗透在教师精彩的课堂教学行为之中，蕴 含在丰富多彩的校本课程之中，呈现在学校方方面面人性化的 管理之中。由此， “三气”文化将成为一种高尚的德育品质内化 在学生心中，成为九小师生为人处事的行为规范、道德准则和 第 8 页 人生信念。初步设想是要逐步构建“国家课程校本化，地方课 程规范化，学校课程特色化，校园活动丰富化”的多元校本课 程体系。 （附学校课程体系框架） （一）国家课程校本化 国家课程校本化的基本要求是学校和教师通过选择、改编、整 合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、 再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。意即国家课程 在学校文化基础上的融合与建构。这样，每个课堂都是一个课 程实验室，每个教师都是一个课程实验者，他们通过自己的课 堂教学实践时时刻刻检验、发展并具体化国家的课程理想，并 形成合乎本校特点的课程理想与实践。 首先，结合学校培养目标，在两年内对所有国家课程和地方课 程的教学目标进行学习和梳理，形成学校的教学目标体系。各 教研组在具体讨论的基础上提出本学科课程的教学目标一览 表 。 其次，对国家课程标准和教材中“教学内容”的二次开发。二 次开发依据教材的资源性特点，通过重组、补充、取舍、替换、 拓展和调整等策略对教材内容进行适当的处理，使之更加符合 第 9 页 教学实际状况，也更符合学校培养目标。教学内容的二次开发 工作目标为：三年达到 50的学科课程，五年达到 100，并 实行教学内容的动态管理。 按照最新要求，小学一至六年级的体育课一律安排每周 4 节。 每个学生至少两项终身受益的体育锻炼项目。在课堂就要分年 段进行乒乓球、羽毛球的全员普及，在此基础上在组建精品社 团，同时确保每天锻炼一小时，开展阳光体育运动。 综合实践活动包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实 践以及劳动与技术教育，3-6 年级每周 3 节，根据学生发展需 要，整合教育教学资源，融合校本课程，凸显办学特色，我们 确定开设三类（益智类、生活技能类、艺术类、 ）11 大课程。 努力形成具有特色的综合实践活动的课程（表格）在时间安排 整散结合课程内容源于生活，综合实践活动课程的实施过程中， 我们要特别重视家长资源。根据家长的特长和能力，会邀请他 们实践中担任组织者、引导者、陪同者，甚至是受教育、受服 务的对象。 第三，坚持教学过程的校本化策略。积极探索“活力课堂”教 学模式。经过学习和研究，我校确定将“自主学习，当堂达标” 作为我校“活力课堂”的教学模式。活力课堂讲模式，但绝不 第 10 页 模式化，语文强化教师的文学和文化素养与底蕴，数学强化学 生的自主性，英语强化环境与情景教学。 （表格） 第四、 研制我校“活力课堂”评价标准。我们将评价指标分成 六块，即“资源整合” “全员参与” “动态生成” “个性发展” “思维创新” “生命成长” ；“资源整合”更多地与备课相关， “动态生成” 、 “思维创新”与教学技术相关， “全员参与” 、 “个 性发展”与师生关系相关， “生命成长”是一节课的目标落实 情况。 （表格） （二）地方课程规范化 1、 “诵经典，传文化”传统文化魅力无限。 我校以地方课程传统文化为依托，开展书香校园读书活动， 2、地方课程包括写字/书法课程一六年级有每周 1 课 时，每人写一手漂亮汉字。硬笔与软笔相结合。 3、中华优秀传统文化、其他专题教育间周一节， 生态文明 三至六年级与科学课程整合。 第 11 页 （三）校本课程特色化 针对德育工作、海洋特色和学生兴趣特长和分别开设三类校本 课程。必修课是校本课程梦想课程与走进海洋间周一 节。选修课是校园社团课程与节日课程 1、让梦想课程真正成为儿童自己的课程与舞台梦想课程 。这套教材是由华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授亲 自制定，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、 创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。 鼓励学生多参与各种机会，展示自己的才能，体验筑梦、追梦、 圆梦的各种过程。 2、编写现代海洋教育读本走进海洋 。课程研究中心策划指 导， ，三六年级每周抽出一课时开设校本课。学校还将建设 了 100 多平方米的“海之灵”海洋生物标本室。使学生熟识各 种海洋生物，扩展海洋生物知识。 3、校园社团课程。在项目的设置上，尊重学生的自我选择，坚 持发展学校特色，依托教师个人特长，密切家长、社会资源， 实现三级课程互补，发放调查表，在统筹各方因素下研发形成。 第 12 页 在组织形式上，打破班级、年级界限，实现跨班、跨年级重新 组班。按照校级、年级、班级三级维度成立校级组、班级组， 让更多的学生能参与到特色活动中。 ”浪花文学社、 “墨鱼书法 阁、乒乓球、羽毛球、贝椰工艺画、沙盘画、葫芦丝、竹竿舞 等社团课程” 4、校园节日课程。将“主题教育活动”变成了固定的校园节日， 沙滩体育节、海洋文化艺术节、海蓝科技节、浪花读书节，每 个节日历时一个月，整体统筹策划，全员参与，活动课程不再 是为个别特长生开的小灶，而是每个孩子都能享受的快乐自助 餐。 三、学海而用管理策略 1、学校管理部门的整合 学校的管理麻雀虽小五脏俱全，传统的学校管理，部门划分过 细，德育处、大队部、教务处、教科室、总务处、人事处、校 办每个部门都有自己的职责，所有的职责最终都要落脚到 教师身上，教师经常会觉得头上婆婆多、身上任务多。所以学 校管理机制的改革，先从整合部门做起。学校先将德育处、大 队部整合为“学生服务中心” ，教务处、教科室整合为“教师服 第 13 页 务中心” ，总务处、人事处、校办整合为“综合服务中心” 。同 时成立“课程研究中心”专职进行课程研发，服务学校科学决 策。建立以备课组为核心的年级教学质量中心，教研组长负责 本年级学科教学秩序、教学质量和学生学业发展；建立以班主 任为核心的年级教育质量中心，以班主任为家校整合的枢纽， 重视家校互动，加强学生行为习惯、学习习惯和生活习惯的矫 治与养成。 2、工作内容与工作方式的整合 打破以往教学、教育、后勤间的条块分割，工作中你中有我， 我中有你，使每个干部养成了联系地发展地看问题。下学期学 校的组织机构梳理清晰之后，各部门的核心工作问题又摆上了 桌面。怎样让一个个想做事的团队，能够围绕共同的目标，认 认真真地做好学校的“大事” ，形成合力？“课程”会成了我们 共同的言语密码。 课程研究中心”整体规划学校课程结构与课程设置，其他研究 中心研究的重点，不再是围绕师生成长搞活动，而是围绕学生， 将原有的一个一个的独立的活动，系统设计成系列课程；围绕 教师，不再是只想着提高教育教学的能力，而是提高其作为学 校课改参与者的课程研发、课程设计、课程实施的能力。特别 第 14 页 是“综合服务研究中心”这样看似与课程无关的部门，在工作 当中也转变了以往模模糊糊一大片，什么都往自己篮子里面装 的工作方式。基础设施建设、校园绿化美化这样的工作， “综合 服务中心”将其视为学校隐形课程资源建构的重要途径，以怎 样能够为学生提供更多更好的课程学习场所与资源作为工作的 标准。同时，连安全演习、卫生保洁等一系列常态后勤工作， 也要将其课程化。 如同大海的渊博一样，对课程体系探索也将是一个推陈出新、 永无止境的过程，需要不断地探索、完善、创新，更需要踏实、 认真、协调地实践。当我们实践推进着能够自我完善、更新、 发展的课程体系，学校的教育才会有支撑，育人目标才能实现。 我们相信：我校的未来，定会如大海般宽广、蔚蓝和精彩！