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第 1 页 质量分析经验介绍发言稿 特征码 VAjukDQTsgxelOiUlQYr 质量分析经验介绍发言稿 各位领导大家好： 欢迎大家来到 xx 中学，也很高兴有这样一个机会把我校几年来 在教育教学上的点滴探索与大家分享，这些做法都是结合我校 的具体情况采用的，如果能给各位领导一点点的启发，那将是 我们的最高兴的事。 无论应试教育，还是素质教育，我们都无法回避教育质量这一 问题。作为校长，必须面对每学期各学年的考试成绩，教学质 量都是立校之本，教学质量永远是学校的生命线。完整的教学 质量管理体系是学校教学质量可持续发展的重要保证。而管理 体系之中重要的一环节就是每次考试过后的质量分析。尤其是 我校近几年来的教学环境的变化更需要一系列的严密的量化分 析、跟踪评价才能及时发现问题，不断改进，才能使教学质量 相对稳定，逐步提高。 第 2 页 下面我就我校在日常的教学管理中如何进行教学质量分析，提 高教学质量这一问题向各位领导作一汇报，敬请批评指正。 我校的质量分析包括以下三个层面：第一个层面每学期开学初 在教学工作会议上，学校要对上学期的成绩进行整体的质量分 析，第二个层面学年负责领导要进行学年质量分析，第三个层 面就是备课组质量分析。至于采用什么方式，视情况而定。 今天主要就前两种方式给大家解读。 一、每学期开学初根据区教研室下发的各学年各学科成绩总表， 我们把每个学年每个学科的一分三率的排名统计出来，学校主 要从总表上面获得全区教学成绩信息，并了解学校各个学年各 个学科在全区的位置。通过每个学年各科一分三率在全区的位 置比较，学校可以发现某个学年中的薄弱学科，这样从学科教 师、学年领导到班主任形成合力，为提升某一学科的成绩献计 献策。通过四个学年的比较学校也可从中发现薄弱的学年，以 便于制定好下一步工作的中心。四个学年同一学科在全区位置 的比较，也可以让我们发现不同学年同一学科的差距，以便于 同一教研组的教师之间有针对性的共同和交流。 表一：各学年一分三率在全区的排名 第 3 页 表二：同一学科不同学年一分三率在全区的排名 教学质量的好坏取决于学生的学习效果，我们在学校的整体质 量分析中还把各个学年学生的优秀率，及格率、差生率个大家 做一分析，让每位任课教师清晰地认识到自己任教的学年的学 生状况，同时和其他学年作一比较，看到差距，寻求解决问题 的办法。 表三：各学年学生的优秀率、及格率、差生率 二、学年质量分析：36 中学自 20XX 年搬出危楼后分散办学长 达四年之久。这四年学校无法及时召开全校教工大会，无法在 每学期考试后及时作全校教学质量分析。在兄弟学校寄读的每 一学年都是一个相对的独立个体。每次教学质量分析都是学年 的分析。正是这些各学科、各班级、各层次的分析能够让我们 发现我们 36 中教师自身的不足和教学实践中存在的缺憾，及时 纠正和弥补。当时也是这种比较细致的学年、学科的质量分析 使我们在分散四、五处办学时能够找到 36 中学在全区的位置， 掌握了整体课改中 36 中的教学成绩。学年质量分析也是我们质 量分析的重头戏。 第 4 页 学年质量分析由学年负责的领导以学年为单位进行，事先要做 好充足的准备。要对本学年在上一个学期的成绩及存在的问题 有全面的了解。这样才能切中要害，让老师看到教学中存在的 真正问题。 首先，我们依据区教研室下发的各学年各学科成绩总表制定学 校的个学年的基础表格。全区共 20 所学校，根据所处的地域、 生源不同划分成 A、B、C 三个层次，我们学校地处城乡结合部， 属于 B 类学校，我们进行质量分析时首先求出 A、B 两类学校的 一分三率，然后把我们老师的成绩和校、区、B 组、A 组进行比 较，形成质量分析的基础表格。通过这张表格我们既能看清任 课教师你任教班级的一分三率的排名，又可以看到自己和 A 类 学校的差距，让每一个教师有一个奋斗的目标。同时这个基础 表我们纵向看，教师看看同一学年同一学科不同班级之间的差 距，不单纯是名次上，还有分之上的差距。横向看又向我们展 示了同一班级不同学科在全区的排名，让我们的老师横向的比 较，同样的学生，不同的学科存在差距的原因。这样的分析教 师应该会从心理上接受，从而从自身的教学实践中去反思，探 究原因。 表四：质量分析基础表 第 5 页 其次，我们把我们自己学校每一个学科的一分三率和 B 组学校 的成绩做一比较，因为有的老师总认为生源不同导致教学成绩 不理想，那么我们把同一层次的兄弟学校的成绩拿来和自己比 较，让备课组的教师意识到自身教学存在的问题。当然学年不 同，表格的制定也有一定的变化，譬如，进入九年级我们各校 都要进行分层次教学，我们不能那最好班的成绩去和 B 类学校 比，而是和 A 类学校中的处在第一第二位的学校去比，这样教 师才不会盲目乐观，而是看到自身的不足，努力弥补。 表五：一分三率和 B 组比较 九年级优班和 A 类 113 中、光华中学比较 第三、我们把每个班每个学科的一分三率绘制成表格。通过这 张表让教师个具体、更直观的看到差距，寻求解决问题的办法。 纵向看同一学科不同班级分支的差距；横向看，同一班级，不 同学科名词的差距。 表六： 第四、教师的教是为了学生的学，我们把每一个学年每一个班 的学生在各段的分布状况制成表格。这样教师能清醒地意识到 第 6 页 任教的班级是否因为个人的原因而导致学生的某个学科短腿从 而造成没能进入相应的分数段。 表七：各学年各段 第五，毕业学年，尤其进行区一模、市模后，我们的质量分析 是以班为单位，老师、学生、家长坐在一起面对面逐一的进行 分析，让每一个孩子都能正确的认识自己，明白自己的优势、 了解不足，从而制定相应的计划。 三、备课组的质量分析一般在月考后采用，由学年领导负责， 这也是大家常用的分析方法，这里就不再赘述。