青年学习型组织、共青团号（青年文明号）、青年岗位能手三位一体创建的研究.docx

第 1 页 青年学习型组织、共青团号（青年文明号） 、青年岗 位能手三位一体创建的研究 特征码 peAKaQssGEYMNEPhKWyE 青年学习型组织、共青团号（青年文明号） 、青年岗位能手 三位一体创建的研究 内容摘要 本文用实证研究的方法，对黄浦区团委近两年关于青年学习型 组织与共青团号、青年岗位能手三位一体创建的初步实践进行 总结和思考，对今后创建活动提出机制性的构想，以期实现用 共青团号、青年岗位能手这两个共青团工作的老品牌推动青年 学习型组织创建工作，通过整合团内外各种资源，发挥共青团 号和青年岗位能手在学习型组织创建中的导向和示范作用，激 发基层创建的热情；以学习型组织创建工作改造创新共青团工 作的老品牌，通过运用学习型组织的原理、方法、手段去深化 共青团号、青年岗位能手创建的内涵，扩大创建活动的覆盖面， 提高创建活动的成效，使其焕发新的生机和活力。 关键词 第 2 页 青年学习型组织 共青团号 青年岗位能手 三位一体 一、研究的背景和概况 当今时代是学习和创新的时代，学习力成为一个组织和个人适 应社会、加快发展的最本质竞争力。党的十六届四中全会强调， 要营造全面学习、终身学习的浓厚氛围，推动建立学习型社会。 从一定意义上讲，共青团本身就是一个学习的组织。周强同志 在共青团十五届三中全会上指出， “共青团应该大力提高学习能 力，既加强组织自身的学习，努力培育学习型组织，又积极推 动广大团员青年加强学习，努力成为学习型群体” 。创建学习型 组织正在成为共青团主动适应时代发展潮流，强化团的育人功 能，有效服务青年学习成才，始终保持先进性，推进团建创新 的一项全新的、重要的工作。 如何把青年学习型组织创建与共青团品牌工作有机结合起来？ 本文根据我们近两年的工作实践经验，用实证研究的方法，对 青年学习型组织与共青团号（青年文明号） 、青年岗位能手三位 一体创建（以下简称三位一体创建）的初步实践进行总结和反 思，对今后创建活动提出机制性的构想。 二、三位一体创建机制的理论基础和现实意义 三位一体创建机制并不是毫无根据的一种设想，而是建立在对 第 3 页 学习型组织、共青团号和青年岗位能手创建活动的目的、方式、 内容及现状认真分析的基础上，不但有理论根据，而且对解决 当前分别创建中的一些难题具有现实意义。 （一）三位一体创建机制的理论基础 “学习型组织”概念最初是由美国麻省理工学院教授彼得圣吉 和他的同事们提出来的，其本质在于通过团队学习，改善成员 的心智模式，使组织和个人不断超越和创新，实现共同愿景， 提高适应社会变革和创造的能力。事实上，建设学习型组织并 不存在一定之规， “学习”与“创新”是学习型组织的精神基石。 我们倡导的青年学习型组织是一种组织设置上相对灵活，以青 年群体为主，以学习新知识新技能、促进青年岗位立功成才和 创新创效为目标的组织。 基于学习型组织创建过程中由易到难、由简到繁、由基础到高 级的原则，学者将建设学习型组织的步骤分为三个阶段，即个 人学习阶段、团队学习阶段和组织学习阶段。从学习型组织创 建的过程来看，个人、团队在组织创建过程中起到了非常重要 的作用。在个体学习阶段向团队学习阶段发展中，团队中一些 在自己岗位上品德优秀、业务精通的青年作为团队或组织学习 的榜样起到一个良好的示范作用；在团队学习阶段向组织学习 阶段发展中，一些在组织中表现突出的团队同样起到了重要作 用。而青年岗位能手和共青团号的创建正是以培养优秀青年和 青年团队为目的活动，完全可以将其融合到青年学习型组织的 第 4 页 创建中去。如在青年学习型组织创建的第一阶段，需要培养核 心人物在此阶段发挥领军和示范作用，这种个体完全可以作为 青年岗位能手来培养，通过对这种个体授予岗位能手荣誉，更 能发挥其在学习型组织中的引导和示范作用，推动青年学习型 组织从第一阶段向第二阶段发展。同样，可以将学习型组织创 建第二阶段中出现的优秀团队发展为共青团号，发挥其引导和 示范作用，推动学习型组织的创建速度。反过来将学习型组织 的理论运用到共青团号的创建中，把共青团号建成学习型共青 团号，可以为其注入新的活力。由此可见，建立青年学习型组 织、青年岗位能手和共青团号三位一体联创机制完全符合三者 的特点和要求。 （二）建立三位一体创建机制的现实意义 1、有利于防止青年学习型组织创建流于形式化 学习型组织的创建没有现成的模式，这几年来许多企业和社会 团体都在关注和想建立学习型组织，但许多企业和社会团体要 么对于如何创建一筹莫展。事实上，如果不能找到适当的切入 点，并建立持续深化的机制，创建学习型组织很可能流于形式， 走走过场，或者由于陷入“摘低处的果实”的结构而更难以推 展深层次的变化。共青团组织建立学习型组织也同样面临着同 一难题，因此在实践中要创建学习型组织，必须找到学习型组 织与共青团工作的结合点，必须有符合青年需求、体现青年特 点、富有时代特征的工作载体，不断增强创建活动中的实效性、 第 5 页 感召力和吸引力，吸引团员青年广泛参与才能保证学习型组织 创建的成效和长久生命力。我们将青年学习型组织、青年岗位 能手和共青团号融合到一起，形成一种联创机制，使基层对创 建有清晰的认识，容易把握创建的内涵，找准创建载体，同时 也减轻了基层创建的负担。 2、有利于深化青年岗位能手、共青团号创建的内涵、扩大创建 的覆盖面 共青团号和青年岗位能手创建活动是共青团工作的两大传统品 牌，已有十一年的历史，青年文明号活动已经在全国 30 多个系 统的 500 多万个青年集体中展开，涌现出全国级青年文明号 5834 个，各级青年文明号 25 万多个。青年文明号活动要得到 进一步发展，就必须在工作方式上进行创新。通过将先进的学 习型组织理论和方法运用到共青团号和青年岗位能手的创建中， 使从创建活动中受益不光是少数个体和团队，而是整个组织所 有的青年和团队，容易激发更多的基层青年及其集体参与创建 活动，尤其是再次激发了已经获得青年文明号的青年集体的创 建热情。 3、有利于团建创新 青年学习型组织在组织设置上相对灵活，对于不符合建团条件 的青年组织或单位，可以通过推荐优秀团员青年担任骨干，扶 持建立团委领导或联系的学习型青年组织，鼓励学习型组织自 我组织，自我管理，自我服务，自我运转。从而将纯粹的以单 第 6 页 位为依托的团建形式向单位、阵地、团队等多种依托并重的学 习型组织创建模式转变，实现团建的创新。 三、三位一体创建的实践探索 （一）目标一致，不断营造浓厚的创建氛围 团区委积极联合区文明办等有关职能部门，邀请青年团队代表 召开创建座谈会，广泛听取各方意见，制定并下发了关于在 我区全面开展青年学习型组织、青年岗位能手、共青团号三位 一体创建活动的通知 ，对创建工作做出了总体规划和部署；积 极联合区域内各级各类团组织，在全区职业青年中广泛宣传， 因势利导，不断增强职业青年“自主学习、互动学习、创新学 习”的理念，提升对创建活动的感知和认同。 （二）激发活力，不断形成丰富的创建内容 在实践中，我们采取走访调研和参与设计相结合的方法，对创 建集体进行具体指导，逐步形成了具有区域特色，体现行业特 征的创建载体。 1、以素质培训为先导，全面提升创建理念 以团校为阵地，以职业青年的素质培训为载体，两年来共开展 了“共青团号”号长培训班、青年素质拓展、青年学习型组织 创建理论培训班、青年与企业发展专题讲座等各类培训活动 123 场次，参与青年达 6000 余人次。 2、以岗位建功为载体，全面深化创建管理 第 7 页 结合黄浦中心城区的区域特点和资源优势，以“共青团号”和 “青年岗位能手”创建工作为依托，积极构筑“市区联手，条 块结合”的工作格局，主动打破系统、行业和所有制的界限， 以项目化推动青年学习型组织的创建。例如，20XX 年，区经贸 委、建委、旅游委，以及上海百联、烟糖集团、团区委等联合 在商业青年中开展了“激昂青春、岗位建功”黄浦商业青年 “比技能、比服务、比销售”的百日竞赛；在建设青年中开展 了“描绘灿烂黄浦”地块竞标方案大赛；在旅游行业中开展了 “苦练内功、蓄势待发”黄浦区旅游行业青年技能大赛。其它 各行业的团组织也结合实际，在本系统广泛开展了各具行业特 色、体现行业特征的岗位竞技、岗位练兵等活动，全区各行各 业共有一百八十余支青年团队、七千余名青年积极参与了各项 竞赛活动，共计形成各类市、区级优秀竞赛成果 30 余项，有效 地推进了创建工作的整体联动，体现了集聚效应、辐射效应、 人才效应和联动效应。 （三）以团建创新为契机，全面丰富创建内涵 创新是青年学习型组织的核心动力，没有创新，它的效应将难 以体现。两年来，我们将创建青年学习型组织融入到团建创新 的实践之中，通过团建创新，丰富创建内涵；通过组织创建， 创新团的建设。我们建立了由区域内各市属单位共青团组织共 同参与的“黄浦青年事务合作组织” ，组建了外滩金融服务业青 年工作委员会，我们积极与武警上海一支队开展“四联”共建 第 8 页 工作，搭建更为广阔的工作平台、交流平台。 四、对三位一体创建初步实践的思考 （一） “三位一体”创建必须体现“首创”精神 在推进创建工作中，必须始终将创新工作思路、创新工作方法、 创新工作理念放在首位，打破行业、建制、所有制的限制，在 不违背团章情况下，将一些具有发展潜力、条件成熟的优 秀青年团队作为独立个体纳入青年学习型组织的创建序列之中。 如我们按知识与能力设计扁平化的组织。在黄浦区机关团工委 下属一个网络兴趣小组，集中了十几个计算机网络爱好者，他 们通过维护和管理机关网站进行电脑知识学习和交流。这些青 年不可能从其岗位上离开专门从事网络信息工作，但我们将他 们组织成一个跨部门的信息化建设团队，为他们搭建发挥业务 专长的平台。 （二） “三位一体”创建必须走出认识的误区 一是一些青年团队在创建过程中，专注于具体事务或事件的表 象，用活动的堆砌来解释创建的过程，青年学习型组织与共青 团号、青年岗位能手三者互动创建流于形式，削弱了整体创建 的作用发挥。二是在创建中出现急于求成的情绪。创建是一个 过程，面对创争活动，就是同一组织内各个班组的态度也是不 一样的。正如面对其它变革一样，开始时，创建趋势是反对者 较多；由于创争活动的深入及取得的效果，反对者逐渐变成了 第 9 页 旁观者，跟随者也相对多了。但创争趋势曲线是动态的，如果 我们不注意藏匿在创争活动中的抑制因素，不断地消除它，那 么这条曲线或停滞不前或后退则将是必然的。因此，在实际操 作中不能操之过急，一定要采取边研究、边实践、边总结、边 推广的方法，才能取得较好的效果。 （三） “三位一体”创建必须走分类别指导、分层次实施、分团 队活动的推进之路 一是分类别指导。三位一体创建工作从来没有现成的模式，因 此在创建过程中，一定要切合实际，有针对性地选择创建途径， 突出创建工作的个性化。在企业、学校、机关、社区、社团等 五类青年组织中，发挥各自行业的组织优势、政策优势、人力 资源优势，积极探索不同类别的创建模式。 二是分层次组织。区分团的机关、基层团委、团支部等层级， 组织建立切合实际、方便工作开展的学习型组织。 三是分团队活动。根据工作业务、兴趣爱好、休闲娱乐等学习 团队特点，在领导上强调统一，在活动中倡导自主，发挥每一 个团队的主观能动性，调动每一个团队的积极性。 五、构建三位一体创建机制的设想 （一）运行机制：灵活设置青年学习型组织，不断增强创建工 作的活力 创建主体是什么，这是创建工作的首要问题。在哪个层面，是 第 10 页 谁参与创建，必须非常明确。在这一点上，不是大而全就好， 而是要根据实际情况，在遵循团章原则规定的前提下，结 合要实现的具体目标，从便于开展创建、便于开展学习、便于 青年参与等方面考虑。我们将其分为两种类型。 1、内生型创建模式 即充分发挥现有团组织的组织体系功能，在各级团组织按照团 的建制开展“三位一体”创建活动。这种模式适合于组织体系 完整、行业特征较明显的团组织。当然在这种模式中，并非建 立的学习型组织必须与各级团组织完全对应。如区检察院团总 支在党政支持下，成立了青年法学理论研究小组，下设刑事理 论学习小组、刑事诉讼理论学习小组、民事理论学习小组和民 事诉讼理论学习小组，这些小组打破了原有的行政和团支部的 建制，青年干警按照各自的兴趣和特长参加，效果非常好。在 这些小组中有 9 人被列为检察业务专家型人才培养对象，其中 一名成员还获得了 20XX 年黄浦区十佳青年称号，此人所在的公 诉科也被授予上海市共青团号。 2、外生型创建模式 这与纯粹依靠单位为依托创建模式不同，它是单位、阵地、社 团等多种依托并重的组织创建模式。具体来讲就是对于不符合 建团条件的青年组织或单位，可以通过推荐优秀团员青年担任 骨干，扶持建立团委领导或联系的学习型青年组织，构建“扁 平化”的、有凝聚力又有辐射功能、能吸收青年的学习团队， 第 11 页 鼓励学习型组织自我组织，自我管理，自我服务，自我运转， 从而建立多元化、网络化的青年工作体系，最广泛地把社会各 阶层中的优秀青年凝聚到团组织周围，不断扩大党在青年中的 群众基础。如旅游纪念品业是黄浦区重点发展的产业，近年来 引进了大批旅游纪念品企业，这些企业中青年占了很大的比重， 我们以我区工艺美术公司一名青年设计师在网上成立的 “青年 设计师论坛”为基础，建立一个“青年设计师俱乐部”的学习 型组织，把其他企业青年吸引到这个组织中来，在这个组织中 开展各种活动，设计一些技能比赛，让青年设计师们有展示技 能、交流技艺的平台，对达到青年岗位能手标准的青年，可以 授予青年岗位能手称号。然后通过这些青年岗位能手去影响他 们所在的工作团队，在这些团队中开展共青团号创建工作，再 通过这些共青团号和青年岗位能手把它们所在的单位青年吸引 凝聚到组织中来，最后实现在这些非公经济组织中建立团组织 的目标。 （二）评价机制：重激励，抓典型，奏响三位一体创建新品牌 建立三位一体创建工作的激励机制和监督机制。一是明确创建 工作要做到“五有” 。即管理要有机构、活动要有规划、青年要 有收获、效益要有提高、社会要有好评，从而保证了创建活动 与青年个人成长、企业效益提高以及社会文明发展有机结合起 来。二是规范和完善激励机制。每年进行“三位一体”创建工 作十佳集体和个人的评比表彰活动，并通过各种媒体宣传介绍 第 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