《两栖动物的生殖和发育》教学设计.pdf

长顺县代化中学花万帮 新课程改革要求教师在教学过程中，不仅是要 把文化知识传授给学生，更重要的是要把学习文化 知识的方法、技能和技巧传授给学生，并逐步培养 学生的学习能力、探究能力、合作与交流能力。这 要求教师要不断地学习新的教育理论和教育观点 逐步产生和形成新的教学理念，能使用新的教学方 法和教学手段去组织教学。要完全一改过去的以教 师的教为主、学生被动地接受教师讲授的知识的教 学模式：提倡以学生自主学习、自主探究和合作学 习、合作探究的教学新模式。教师在教学过程中一 方面是对学生的自主学习、自主探究和合作学习、 合作探究提供帮助、进行指导和引导，对学生学习 的内容设置问题进行提问，检验学生的学习情况和 学习效果，以便对学生的学习查缺补漏：另一方面 是对学生所获得的新知识进行延伸、拓展，使学生 获得比书本更丰富、更广泛的知识。那么初中生物 教师在教学过程中如何将学习的基本方法、技能和 技巧传授给学生呢? 笔者现以生物八年级下册 第一章生物的生殖和发育中的第三节两栖动 物的生殖和发育一节的教学设计为例，来谈谈对 这个问题的看法。 一、教学过程 l _ 两栖动物。 教师提问：同学们，你们认识了哪些两栖动物? G Z J Y 2 0 1 4 2 2 _ 2 9 万方数据 二二二I 五E r 遁匿匝 学生回答：两栖动物有青蛙和蟾蜍。 教师指出：两栖动物还有我们难以见到的大鲵 和蝾螈。大鲵也叫娃娃鱼，生活在深山老林无污染 的溪流之中，由于叫声极像婴儿的啼哭声，所以人 们常把它称为娃娃鱼。两栖动物是指生殖和幼体发 育都在水里，成体大多生活在陆地上的脊椎动物。 2 青蛙的生殖和发育。 ( 1 ) 生殖：有性生殖，体外受精。 教师先让学生齐读或独立阅读课文的内容和参 阅教材的相关图片，再展开教学。教师精心设置一 些问题进行提问，如“青蛙青蛙呱呱叫，是不是所 有的青蛙都能呜叫”。对于这一问题，成绩较好的学 生一般都能回答，但如学生都不能回答，教师应立 即指出，不是所有的青蛙都能呜叫，只有雄蛙才能 呜叫，因为雄蛙的口角有一对鸣囊，鸣囊鼓起来又 瘪下去的时候就会发出了呱呱呱的叫声；雌蛙没有 鸣囊，因此雌蛙不能鸣叫。教师再继续提问：雄蛙 为什么要鸣叫呢? 这个问题一般学生都能回答，但 教师还要加以说明一一雄蛙呱呱叫，雌蛙即赶到。 雄蛙呜叫实际是它在呼唤异性( 雌蛙) ，雄蛙呜叫是 求偶的过程( 称求偶行为) ；当雌蛙赶到雄蛙身边时， 雄蛙便会与雌蛙抱对，有时我们会在池塘边看到这 种情景。在雌雄蛙抱对的过程中，雌蛙将卵细胞排 到水中，同时，雄蛙也将精子排到水中，精子和卵 细胞在水中结合形成受精卵，精子和卵细胞是在体 外结合称为体外受精。教师接着提问：青蛙的生殖 是哪一种类型的生殖? 通过对昆虫的生殖和发育 一节的学习，学生均知道青蛙的生殖是有性生殖。 教师与学生共同总结并板书：青蛙的生殖是有性生 殖，体外受精。 ( 2 ) 发育：完全变态发育( 也叫变态发育) 。 教师提问：青蛙的发育是从什么开始的? 通过 对昆虫的生殖和发育一节的学习以后，学生均 己知道青蛙的发育是由卵开始的，这个卵也是受精 3 0 - G Z J Y2 0 1 4 2 2 卵。教师一边讲述一边让学生参阅第1 3 页蛙的生殖 与发育过程图。教师再继续提问：蛙卵在水中自然 孵化变成了什么? 学生亦知道变成了小蝌蚪。教师 指出：小蝌蚪很像小鱼，生活在水中，用鳃( 外鳃) 呼吸，以水中的微小生物为食；在其成长过程中先 长出后肢，我们将它称为二肢蝌蚪，这时它的外鳃 开始逐渐转变为内鳃，然后再长出前肢，这时我们 亦将它称为四肢蝌蚪，四肢蝌蚪的内鳃开始逐渐转 变为肺，同时尾也逐渐开始缩短( 尾的细胞坏死) 而最终消失，这样蝌蚪就发育变成了青蛙。青蛙生 活在陆地上，用肺呼吸，同时用皮肤辅助呼吸，以 农业害虫( 昆虫) 为食。教师在讲解的过程中。同 时总结青蛙的发育过程。 教师接着提问：青蛙在发育过程中，幼体蝌蚪 的身体结构与生活习性和成体青蛙相同还是不同? 学生知道是极不相同的。教师再提问：那么青蛙的 发育还是不完全变态发育吗? 学生也知道青蛙的发 育己不是不完全变态发育。教师指出：在青蛙的发 育过程中，幼体与成体的身体结构和生活习性极不 同，这种发育叫做变态发育，也叫完全变态发育。 板书：发育是变态发育，也称完全变态发育。 3 两栖动物的生殖发育与环境条件。 ( 1 ) 两栖动物的生殖和幼体的发育都依赖于水。 这部分内容，教师可以让学生齐读、独立阅读 或教师朗读等，使学生获得一定的知识后，教师再 展开教学，并对这部分知识进行延伸和拓展。教学 过程中教师再次朗读资料分析一：“在四川省一 个林场附近的公路上，曾出现1 0 万多只青蛙集群行 进。这些青蛙是在寻找水源充沛、水质良好的产卵 场所。”然后设置问题进行提问：同学们青蛙能把卵 产在陆地上吗? 学生：不能。教师继续提问：为什 么呢? 教师说明：一方面，两栖动物的生殖过程( 即 精卵细胞的结合过程) 必须在水中才能完成，精子 要依靠水才能游到卵细胞的周围并与它结合形成受 万方数据 精卵，如果没有水，精子就无法到达卵细胞的周围 并与它结合成受精卵，这样两栖动物的生殖就受到 了影响；另一方面，两栖动物的幼体生长与发育也 要依靠水，因为两栖动物的幼体没有四肢，不能在 陆地上生活：再一方面，蝌蚪是用鳃呼吸，鳃也只 能呼吸水中的氧而不能呼吸空气中的氧。因此，两 栖动物的生殖过程和幼体的发育过程都离不开水域 的环境。教师朗读资料分析二后，师生再共同 分析两栖动物与水域环境分布的关系：气候温暖湿 润、水域密布时，两栖动物的种类和数量就多，分 布范围也广：部分地区出现干旱和沙漠、气候干燥 时两栖动物的种类和数量少，分布范围就小。因此， 水域环境的分布对两栖动物的种类、数量及分布有 很大的影响。 ( 2 ) 水域环境的污染造成蛙畸形。 教师朗读资料分析三：“1 9 9 5 年，美国明尼 苏达州的中学生在河流和沼泽中发现了三条腿的蛙， 引起了科学家的注意。后来经过调查，在美国南部、 东部、中西部和加拿大都发现了畸形蛙，蛙的畸形 个体数达1 0 9 6 左右。为探究其原因，研究人员出现 畸形蛙的地区的水取来，用非洲爪蟾做实验，结果 爪蟾在发育过程中也发生了畸形。”教师设置问题： 蛙的畸形与什么有关? 学生知道是与水的质量有关。 进一步追问：蛙的生殖和发育不是需要水吗? 为什 么水又使蛙畸形了呢? 学生也知道是水受到了污染 导致蛙畸形。最后，教师对这部分知识进行延伸和 拓展：水受到污染，生活在水中的两栖动物的发育 就会受到影响，它是否也会对其他生物以及人类有 影响呢? 这些污染物还会沿着食物链和食物网而进 入其他生物体以及人体内，从而危害人类健康。因此， 保护生物、保护生物的生活环境实际就是保护我们 人类自己。这样培养学生热爱生物、热爱生物科学、 热爱环境的情感，使学生逐步形成保护生物、保护 课堂案例 G u i Z h o uE d u c a t i o n 环境实质上就是保护我们人类自己的思想意识。 二、小结 1 教师先让学生齐读或独立阅读课文的相关内 容和图片后，再展开教学，有如下几个优点：第一， 逐步培养学生自主、独立的学习能力。第二，使学 生获得比生活中更多的有关青蛙生殖与发育的知识 后，才能顺利地回答教师设置并提出的问题，让学 生沉浸在学习成功的喜悦与自豪之中。这样既能增 强学生学习生物学的自信心，又增加了师生间交流 与互动，增进教师与学生之间的感情，使教师的整 个课堂教学氛围变得更加活跃、有趣。第三。在学 生齐读或独立阅读课文并获得知识的过程中，既培 养学生的自主学习与合作学习能力，又培养学生的 分析能力、逻辑推理能力、判断能力和自我总结的 能力。第四，教师在与学生探讨归纳青蛙的发育过 程，既培养学生的表达能力和自我总结能力，即应 用图表表示青蛙的发育的全过程的能力，使学生对 蛙的生殖与发育的全过程从感性认识提升为理性认 识：又有利于学生对蛙的发育这一知识的构建、形 成与巩固，使学生掌握学习生物学的基本方法、步骤、 技能和技巧，有效提升学生的学习能力。 2 采用这种教学方式的不足是：在师生交流与 互动的过程中，如果学生不能积极地与教师配合， 就会占去课堂上的大部分时间，教师就难以在有效 的时间( 1 课时) 内完成教学内容。采用这种教学方 式需要学生有良好的学习基础和行为习惯、认真的 学习态度，教师的课堂教学才能顺利地进行。总之， 学无定式、教无定法，教师要根据学生的学习基础、 积极性与主动性等实际情况选择合适的教学方法， 才能取得事半功倍的效果。口 G Z J Y 2 0 1 4 2 2 _ 3 1 万方数据 两栖动物的生殖和发育教学设计两栖动物的生殖和发育教学设计 作者：花万帮 作者单位：长顺县代化中学 刊名： 贵州教育 英文刊名：Guizhou Education 年，卷(期)：2014(22) 引用本文格式：花万帮 两栖动物的生殖和发育教学设计期刊论文-贵州教育 2014(22)