区角培训-李.ppt
角色区、建构区、表演区活动解析,关于角色区,定义： 幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性的再现社会生活的一种游戏。,内容： 1、生活模仿游戏：娃娃家 2、职业体验游戏：医院、理发店、超市、银行.,关键经验,1、游戏态度与情感体验：幼儿喜不喜欢，能否积极参与 2、游戏主题与角色扮演：游戏有没有主题，幼儿能否按照自己选择的角色做出相应的表现。 3、材料选择与使用：能否以物代物 4、交流与交往：是否愿意与同伴一起玩 5、规则与习惯：爱惜玩具、归类整理,角色游戏的一般流程,1、讨论确定游戏主题 2、协商并分配角色 3、明确角色职责，进行合理装扮 4、进行自主游戏，教师适时指导 5、收拾整理材料 6、分享与交流经验 注：小班幼儿需在教师指导下进行,1、区域环境的创设 2、区域中的幼儿 3、区域中的教师,评价的一般要点,1、区域空间能否满足区域活动的需要 2、区域材料是否能满足幼儿游戏的需要 3、墙面环境是否可以为游戏活动提供必要的支持,区域环境的创设,1、是否对游戏有浓厚的兴趣、能较专注的投入活动 2、游戏是否有自主性、目的性、计划性 3、是否能够通过协商等方式进行合理分工、分配角色 4、是否能够恰当的以角色身份进行游戏 5、是否能够正确处理游戏中的冲突和矛盾 6、是否能够运用已有经验解决遇到的困难,区域中的幼儿,1、是否能够通过观察敏锐的发现问题、适时开展讨论、或小组活动解决问题，不断丰富幼儿生活经验 2、能否进行适宜适时的指导 3、对活动的评价是否有针对性，是否对幼儿以后的活动有启发和帮助作用 4、是否能够根据幼儿的活动情况对角色游戏环境和材料进行反思和调整,区域中的教师,常见问题,1、尊重幼儿年龄特点：与幼儿生活相关 2、考虑近期幼儿主题经验、热点问题 3、考虑区域的可操作性：要能带给幼儿更多动手操作的机会,不同年龄段幼儿如何选择角色游戏？大班还能不能设娃娃家？,常见问题,1、依据指南 2、幼儿已有经验、兴趣、发展水平 例：小医院,同样的角色区，不同年龄班怎样呈现层次性和递进性？,常见问题,伴随着替代性物品的假想性角色扮演活动才是角色游戏，应与生活体验活动有区别 例：蛋糕店,材料越逼真越好吗？,关于建构区,定义：建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性地反应周围生活的游戏。,类型： 1、自由建构：无需提前商讨、也不用设计图纸制定计划 2、模拟建构：让幼儿看平面图或实际物体结构进行建构 3、主题建构：适合中大班开展，主题来源于近期生活经验,建构活动的内容,1、公共设施类 2、房屋建筑类 3、生活用品类 4、交通工具类 5、动植物类 6、想象创造类,1、建构技能： 小班：堆叠、平铺、垒高、围封 中班：架空、组合、对称、按规律排序 大班：排列、组合、旋转 2、建构兴趣与交往合作：喜不喜欢、中大班能否合作、小班有没有语言交流 3、建构常规：按需取用、不敲打、争抢、扔积木、不破坏别人的建筑、有安全意识,关键经验,1、确定建构内容 2、调查参与 3、讨论与计划 4、创意与建构 5、分享与交流,游戏的一般流程,评价的一般要点,1、区域环境的创设 2、区域中的幼儿 3、区域中的教师,1、建构区空间是否宽敞、地面是否平整，有助于幼儿搭建活动的开展。 2、是否能够投放专门的建构区材料，废旧物品及辅助材料是否丰富。 3、建构区墙饰是否能够根据幼儿的游戏需要及时进行调整、补充。,区域环境的创设,1、是否主动自愿地参与游戏，表现出较强的自主性、计划性和创造性。 2、是否能熟悉各种建构材料，自主地选择和使用材料进行有目的的建构。 3、是否能够掌握基本的建构技能。 4、是否能结合已有的建构技能和经验，运用多种手段和方法解决问题。 5、是否分享与合作，具备较好的规则意识与能力。 6、作品是否能表现出对称、平衡、多样化且统一等艺术形式有美感。,区域中的幼儿,1、是否能关注到幼儿的建构技能、材料使用、交流合作等，并能根据现场需要提供适宜的支持，或调整区域的环境。 2、是否有合适的方法帮助幼儿确定建构游戏主题和内容。 3、当幼儿出现冲突时，是否有适宜的方法引导幼儿自主解决。 4、是否能帮助幼儿螺旋式提升建构技能。 5、是否能对幼儿的游戏状况进行引领性评价。,区域中的教师,建构游戏中幼儿需要掌握哪些技能？ 1、平铺：直线平铺、平面平铺、弯曲平铺、规则平铺 2、垒高：单一封闭、半圆相对、单一积木间隔 3、架空：基本架空、转向架空、架空穿过 4、围封：将一块空间完全包围 5、组合：架空垒高组合、围封架空组合,常见问题,1、间接指导： 范样比较法：教师在幼儿身边搭建，引起幼儿注意 环境提示法：适用于建构技能和规则提示 图示引领法：提供建构图纸 角色参与法：教师扮演工程师、质检员、游戏伙伴 2、直接指导： 示范法：直接介入示范 游戏情境法：教师设计情节激发幼儿兴趣 问题情境法：向幼儿提出新的挑战 语言引导法：出现争执或幼儿不主动参与时,常见问题,教师指导建构游戏的主要方法有哪些？,1、定义：表演区是幼儿通过扮演文学和艺术作品中的角色，抒发情绪情感，创造性地表达对生活及文艺作品理解的游戏场所。,关于表演区,2、活动内容： 语言类：故事、儿歌、播报等 音乐类：歌表演、节奏乐器表演、韵律表演 形象装扮：化妆、换装、造型,1、作品理解与审美感受：熟悉作品内容 2、能力发展与创造性表现：喜欢并敢于表演自我经验 3、规则意识与社会性发展：与同伴友好的玩，遵守基本游戏规则 4、表演体验与态度：对活动感兴趣，享受表演过程,关键经验,1、选择和确定所要表演的作品 2、理解作品内容和情节把握形象的主要特点 3、做好表演前的准备工作 4、自主分配和轮换角色 5、自主表演与适时指导 6、分享交流与评价 7、整理游戏道具和材料,游戏的一般流程,区域环境的创设,1、区域的空间安排是否满足幼儿进行表演的需要。 2、区域的整体氛围是否具有艺术气息。 3、区域的材料是否能支持幼儿开展表演游戏。 4、墙面环境是否可以为活动提供必要的支持。,1、对表演活动是否具有浓厚的兴趣。 2、对作品的理解和把握是否到位。 3、进行表演、表现的能力及水平如何，是否有创意表演或表现。 4、游戏过程中是否能友好交往与合作，是否能遵守规则。 5、表演结束后是否有积极的游戏体验。,区域中的幼儿,1、对幼儿表演的观察是否到位。 2、介入、指导的方法策略是否适宜和有效。 3、是否组织多元、互动的表演评价。 4、对组织、指导游戏的反思是否深入和系统。,区域中的教师,小班可以设表演区吗？,常见问题,1、以自发的歌舞表演为主。 2、可在娃娃家之类的角色区域中投放部分表演材料。,1、表演水平的提高离不开教师的引导和帮助否则幼儿的表演游戏可能只停留在嬉戏打闹的状态。 2、幼儿在表演游戏中需要具备的最基本的表演技能有口语表达技能、唱歌表演技能、形体表演技能。,常见问题,表演区要不要教幼儿表演技能？,1、收集问题并提交 完成时间：6月20日 2、准备案例分享（角色、建构、表演区任选）,作业,下次教研安排,时间：2016.6.28 地点：绿地园 内容：1、区角观摩 2、各园优秀案例分享,谢 谢 观 看,
