青岛版五四制三上数学教材解读(五四学制).ppt

义务教育教科书(五四分段)青岛版小学数学三年级上册,教 材 分 析,一、风筝厂见闻,两、三位数除以一位数（一）,第一单元：两、三位数除以一位数（一）,教学内容： 共3个信息窗,整十数除以一位数和几百几十除以一位数的口算,两位数除以一位数的笔算除法,三位数除以一位数的笔算除法,教学建议：,第一单元：两、三位数除以一位数（一）,1.借助学具理解算理，抽象算法。,2.绿点的教学要充分迁移红点1的算法，适时放手，自主学习。,1.借助学具和课件理解算理，借助学具操作学习竖式的算理，借助矛盾冲突提升算法。,2.红点2的教学要迁移红点1的算法，通过学具操作使学生明白从高位算起的必要。,迁移两位数除以一位数的方法，按照教材组织教学,二、走进新农村,位置与变换,第二单元：位置与变换,教学内容： 共2个信息窗,学习“东北、西北、东南、西南”四个方向,学习平移、旋转现象,教学建议,1.尊重学生的生活经验和知识基础，充分放手，让学生独立探究，借助矛盾冲突，认识八个方位。,2.按照教材提供的算理回归生活，能用八个方位描述生活中的想象，不能盲目拔高。,2.认真看课标和参考，了解要求，不能凭经验盲目拔高。,1.要充分借助素材抽象概念。,三、采摘节,混合运算,第六单元：混合运算,教学内容： 共3个信息窗,乘减、乘加综合运算,除减、除加混合运算,带小括号的混合运算,教学建议,第六单元：混合运算,1.突出思路的训练，让学生在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性。,2.引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗2做好铺垫。,分步解决,列综合算式,结合分步思路探究运算顺序,创设情境,梳理信息,提出问题,提升算法,适时放手，迁移窗1的学习方法，让学生经历由分步到综合的过程，培养学生的综合能力。,1.让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值。,2.借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。,帮助学生逐步掌握解决问题的策略,教 学 建 议,教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，可引导学生这样描述思路“要求还剩几只篮子，可以用总只数减已分的只数，总只数知道了，要先求已分的只数”。,四、庆元旦,时、分、秒的认识,第四单元：时、分、秒的认识,教学内容： 共3个信息窗,认识时、分,时间的简单计算,认识秒,1.尊重学生的知识基础认识钟面，借助学生生活经验和体验建立时、分的表象。,2. 经历时针分针互动运转，认识数量关系。,窗2的教学既要关注学生学习有关经过时间的简单计算，又要注重巩固上节课所学知识。,迁移窗1的学习方法，借助课件建立1秒的表象,五、美化校园,图形的周长,第五单元：图形的周长,教学内容： 共2个信息窗,周长的意义,长方形、正方形周长的计算,五、图形的周长,教学建议,2.在测量周长的过程中注重数学思想方法的渗透。,1.尊重学生的生活经验，以学生的亲身体验为基础，借助素材建立周长的表象。,1.迁移窗1求周长的方法，完全放手，让学生自主学习，再组织交流。交流时既要注重方法的提升，又要对几种方法的对比，突出对周长意义的巩固。,3.正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。,2. 要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。,六、采访果蔬会,两、三位数除以一位数（二）,六、两、三位数除以一位数（二）,教学内容：共3个信息窗,两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。,三位数除以一位数商是两位数）的笔算。,商中间有0和末尾有0的笔算除法,教学建议：,第六单元：两、三位数除以一位数（二）,1.突出红点1的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。,2.引领学生回头看，梳理方法。,3.红点2的教学要迁移红点1的方法，渗透转化的思想。,1.红点1的教学要突破教材提出的问题，引导学生进行深入的思考探究，明确算理，在此基础上提升算法。,2.进一步明确计算课的探究流程。,1.突出红点1的教学，借助数形结合沟通算理和算法。,2.借助课件辅助教学，更好地理解算理。,七、美丽的街景,两位数乘两位数,第七单元：两位数乘两位数,教学内容：共3个信息窗,两位数乘十和整十数乘整十数的口算,两位数乘两位数的笔算（不进位）,两位数乘两位数的笔算（进位）,第七单元：两位数乘两位数,教学建议：,1.迁移第一单元信息窗1的学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。,2.渗透转化的思想。,1.红点1的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，提升方法。引领学生经历：,2.进一步巩固计算课的探究流程。,点子图,数形结合,算法,竖式,教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣。教师适时提升算法，强调进位。,按照教材提供的思路组织教学,八、绿色生态园,解决问题,第八单元：解决问题,教学内容：共3个信息窗,运用乘法两步计算解决实际问题和运用除法两步计算解决实际问题,运用乘法和除法两步计算解决问题,第八单元：解决问题,教学建议：,1.红点1的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。,2.引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。,用学具摆,观察直观图，寻找解题思路,借助直观图分析数量关系,借助直观图列出算式,1.突出条件整理方法的引领和提升，让学生借助线段图分析数量关系，理清解题思路。,2.引领学生回头看，梳理解决问题的步骤，提高学生解决问题的能力。,情境导入,梳理信息 提出问题,用线段图或表格整理信息和问题,借助线段图或表格分析数量关系,学生独立列式解答,交流、分析、对比、达成共识,反思提升方法，形成能力,九、我家买新房子了,长方形和正方形的面积,第九单元：长方形和正方形的面积,教学内容：共3个信息窗,面积的意义和面积单位,长方形和正方形面积的计算,周长和面积的比较,第九单元：长方形和正方形的面积,教学建议：,1.从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面积单位。,2.借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找-量-说-想-再找-建立表象的过程。,1.引领学生经历长方形面积公式的形成过程，情境-拼摆-展示-提升方法-想象-观察-转化-找关系-推导公式。,2.引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。,每行个数行数=小正方形的总个数,长 宽 =长方形的面积,借助解决问题让学生感悟周长和面积的不同，提高学生的辨别能力。,智慧广场,等量代换,1.尊重学生原有认知，有层次地引导探究,2. 给学生独立思考的空间，注重让学生自主探索“等量代换”的方法。体现等量代换的优势，使学生愿意运用这种方法。,十、我当小厨师,分数的初步认识,第十单元：分数的初步认识,教学内容： 共3个信息窗,认识分数,分数的大小比较,简单的同分母分数加减法,十、分数的初步认识,教学建议,1.要借助一半引领学生通过折一折、图一图、比一比等方法建立二分之一的表象，为认识几分之一做好铺垫。,2.迁移方法，合理处理绿点，适当拓展，进一步突出平均分。,4.合理使用课件辅助教学，不能盲目拔高。,3.注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程，渗透数形结合的思想。,分数的大小比较的教学要突出分数意义的教学，适时放手，让学生自主学习，在交流中提升比较的方法。,梳理信息-提出问题-列出算式-借助学具尝试计算-展示算法-理清算理，巩固意义-提升方法-巩固拓展。,1.红点1的教学要借助直观图和 课件，在理清算理的过程中关 注分数意义的教学，让学生经 历：,2.绿点的教学要迁移红点1的方 法，进一步巩固分数的组成。,十一、谁长得快,数据的收集与整理（二）,数据的收集与整理,第十一单元：数据的收集与整理,教学建议：,1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。,收集数据,整理数据,分析数据,做出决策,计算教学的基本流程：,1. 创设情境，提出问题，列出算式；（注意结合运算意义） 2. 独立思考，探索算法；（借助学具或旧知） 3. 组内交流，分析算法； 4. 组间交流，教师适时梳理，罗列算法；（教师的预设要充分，要充分应用课堂生成的资源） 5. 选择算法，再计算，让学生自我优化； 6. 巩固、拓展、应用，形成技能。,