what is that案例分析.doc

三年级英语Module2 unit 2 What is that? 案例分析教材分析1 、本次课在理解课文内容的基础上，使学生会运用whats this? Its a:进行回答，通过图片、实物、课件等手段呈现教学内容。2、让学生学会用英语询问他人某物，在活动中运用身边食物，体现英语生活化。 学情分析1、学生学习情感：由于该班学生都是来自农村，他们之前都没学过英语，“英语”对于他们来说既神秘又渴望，因此他们对学习英语有浓厚兴趣，乐于参与课堂。2、学生已有的知识积累：学生在前面的几个单元学习中已经认识部分单词和简单的句子，并且能用简单的句子对话。 教学目标1、 语言知识目标：学习新词penpencilbagbook，能听懂会说运用句型.2、 技能目标：能运用所学句型询问并识别物品名称。3、 情感目标：通过参与实践等活动、让学生自主学习、体验成功喜悦，增强学习信心。 教学重点和难点1、能听懂、运用句型“whats this?”whats that?”2、以任务型教学为主，合作交流，体验学习乐趣。教学过程 一、Warming up1、师生互相问好。设计意图（师生问好目的是为了加强师生之间的礼貌，同时也锻炼了学生说口语的习惯）2、利用前一次课学过的单词 deskchairdoorwindowcat师生共同热身练习do as I do。设计意图（do as I do是为了让学生巩固所学单词。）二、PresentationLearn the new words1、 教师向学生呈现一只钢笔，指着钢笔问学生：这是什么？引导学生说：pen.设计意图（教师通过向学生呈现实物，然后教授新词，学生看到食物后再学新词，这样学生通过食物认识新词容易记住单词）(1) 师示范读pen，指明生读pen，小组读pen，男女生读pen。2、用同样的方法教授新词 pencilbagbook。3、 师向学生出示新词卡片，分小组，放着音乐，让学生伴随音乐比赛读单词。4、 Guessing:师把钢笔、铅笔、书包、书本放入一个袋子中学生在Guessing的环节中，练习说句型 whats this? whats that?设计意图（教师在播放音乐和Guessing这两个环节中，学生可以通过比赛和动脑猜猜的能力参与学习，从中可以直接体验学英语的乐趣。）（1）师随意摸一样物品，让学生猜，问 ：whats this?（2）师故意把一本书仍到教师的一个角落，问学生：whats that?三、Leran the text1、 师播放第一部分录音，让生边听录音对话。设计意图（通过听录音，感受语言语调。）2、 师一句一句教学生读。设计意图（通过教师教读，培养学生跟读能力。）3、 分男女表演对话。设计意图（通过让学生角色扮演，锻炼学生的胆量和竞赛的意识。）四、Practice1、教师引导学生与同桌完成part3，师指导。2、学生边听对话，边指图。3、跟着老师一句一句读对话。4、男女生扮演对话。五、 Chant1教师拿钢笔、铅笔向学生演示韵律句，一句一句教学生表演设计意图（教师通过出示实物进行韵律句的教学，让学生感受到实物与课堂的真正结合）2、学生模仿教师表演韵律句。六、Homework1. 熟练认读今天学的单词2. 背诵本课句型“what is that? It is a ”分析本节课我所用的学生是三年级的学生。由于本班学生男女都比较好动，谁都不服输，而且很大胆，敢于主动参与课堂的学习。因此一开始我就把全班学生分成四个小组。整个教学环节中，我除了指明学生单一回答问题外，在学生已积累单词和句型后，我更注重小组之间和男女之间的竞赛，还让学生之间进行互相评价，看到学生学得不亦乐乎，最后作为教师的我再进行总点评，这样一节课学生学有所用，达到了教学目的。教学反思本次课所用的是三年级的学生。由于三年级的学生刚接触英语，因此我在教学设计上，通过实物、图片等调动学生学习的热情。先通过实物出示，然后再展开课堂教学，引导学生在探究中学习、理解、运用知识，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出任务型教学法。下面我对这节课进行简单的反思：1反思教学目标本课的教学目标是能听懂并运用句型 “whats this? whats that? Its a:”学生在学习后都能在情景中用英语来表达这些句子，达到学以致用的目的。能力目标和情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，达到了开口说英语的目的。2反思教学过程我本次课所设计的第一步是热身活动。而这步让学生跟着老师do as I do，让学生很快进入学习课堂中。第二步是复习旧知，复习旧知目的是让学生巩固所学单词。学生都记住了所学单词。第三步是呈现新知，我创设Guessing，引起了学生猜测的好奇心，让学生在真实的情境中学习体会语言。这一步中，有些学生反应比较慢，于是我通过让两名接受快的学生来当小老师教其他学生，锻炼了学生帮助他人的意识。第四步是让学生同桌进行句型操练，培养互相学习的习惯。此环节是通过反复训练，同桌之间才快速运用句子和单词。第五步是通过韵律句巩固单词和句型。3反思教学方法本次课我采用的是任务型教学法。由于我的学生在英语的口语、听力方面还有待加强，所以我将热身练习、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生学习的兴趣。在以前的教学中，由于很多学校都没有专业的英语教师，所以采用的是让学生自己跟着录音机自学，老师也与学生一起探讨学习。那样做学生自然成绩差。可如今学习生活化了，也使得我这一次课的设计不能像以前那样只是让学生跟着录音机自学，而是让学生不听课本只听录音，通过观看教师呈现的实物，然后在教师的引导下说出英语，并且还可以大胆参与课堂中的游戏、竞赛等环节获取知识，提高学习欲望，同时促进了与老师、同学之间的关系。