【演讲稿】重视师德修养 重塑教师形象.docx

第 1 页 重视师德修养 重塑教师形象1 特征码 lNkodtxYllbBknBwPZXS 虽然做一名职业教师已三十余年了，可每每读到“教师道德” 这一词语，都不免会惊醒端坐，如芒刺在背，不敢有些许的懈 怠。三十余年了，而我却愈发地感到了这一词语的深重，乃至 感觉到?神圣！ 不断地扪心自问，还是觉得“良心如枕” ，来形容我的境 界比较恰当，清白的良心如同一方温柔的枕头，伴我教书，还 有育人 教师道德是教师的灵魂；师爱是师德的灵魂；师德是教师 职业理想的翅膀 教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。 姑且从理想境界的高度，来谈师德的高尚要求： 1、德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书 育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出 是要以强烈的使命感为基础的。 2、学高为师。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博， 学业精深。个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超艺 术，和谐感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之 光。 3、技高为师。一是要有科学的施教知识，深入学习 第 2 页 教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新 研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完 整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能 够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观 形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来， 培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开 展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽 视野，在执教中提炼师艺，升华师技， 。 4、身正为师。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育 者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范 也” 。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从” 。 教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩， 还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和 教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝 尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以 对学生的整个人起真实的影响” 。教师应把言传和身教完美结合 起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等 的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力 来影响学生.下面从三个方面谈谈我的看法。 一、拒绝吃喝及礼品，主动维护教师形象。 吃喝和送礼是社会上的不良风气之一，这种风气在家长中 也广为盛行。有点钱、有点权的家长都要想方设法请请老师的 第 3 页 客，或送点礼品、礼金。有人可能会说，家长请老师吃饭、送 点礼品，是尊师重教的体现，有什么不好呢？我总是固执地认 为，家长请老师吃饭学生是知情的，并且多数学生之间包括家 长之间是互相通气的，所以一旦你答应了一个家长的请客，就 会有更多的家长要求请客且难以谢绝，因为其他家长会担心自 己不请客孩子会不被重视或受委屈，所以我总在想，许多家长 在刚开学就请客，与其说是尊重老师，不如说是家长不放心老 师，更有甚者是想通过吃饭、送礼，拉近与老师的关系，从而 让老师对自己的孩子多关注一些。其实我们许多老师都厌倦家 长请客，我们何苦干这种既让自己受累、又影响我们形象和降 低我们威信的事呢？所以我要说，谢绝家长请客、送礼，是对 我们自身形象的一种主动维护，它既能有效避免老师受家长摆 布、维护我们老师做人的尊严，又能树立老师在家长、学生心 目中的威信。当然，如果有家长硬是不罢休，就让他在学生毕 业之后再请吧！ 二、关爱全体学生，营造令人鼓舞的、温暖的学习环境。 不可否认的是，现在的中、小学生，尤其是中学生学习时 间长，学业负担重，精神压力大。那么，作为老师的我们，就 有责任让他们在重重重负之下，至少在精神上感到愉快一些， 心里温暖一些，让他们活得有信心、有动力。如何给学生营造 一个令人鼓舞的、充满温暖的学习环境呢？我认为作为教育者 的老师，首先必须给学生足够的关爱。记得 2000 年时我担任六 第 4 页 二班的语文老师，班上有几个倒数几名的学生，成绩差，习惯 差，到下学期想努力学习了，但由于基础差，所以学得相当吃 力和苦闷。由于基础原因，我和其他老师再怎么帮助他们，他 们成绩也提高甚微，但我们并没有因为他们的成绩难以提高就 放弃了他们，作为科任老师的我还经常与他们个别交流，鼓励 他们。半年之后他们都以优异的成绩考上了初中，但当半年之 后他们回来特地来看我时，我很吃惊的发现，他们脸上一扫过 去的那种苦闷和烦躁，显得很阳光，一改过去的沉默和倔强， 眉飞色舞、滔滔不绝地给我讲各种趣闻。我想如果当初因为他 们成绩不好而冷落、歧视他们的话，他们绝不会来看我，也绝 不会有那一脸灿烂的笑容。如果我们冷落甚至歧视了他们，他 们极有可能破罐破摔，继续捣乱甚至走向社会的对立面。应该 是我和其他几位老师对他们的关爱温暖了他们，才使得他们能 够自信地、 、开朗地生活。因此，我认为老师只有给学生营造了这样一种 充满希望的、温暖的环境，才能培养学生良好的心态；同时我 也认为能够给学生营造这样环境的老师，也才真正称得上“良 师” 。 第 5 页 三、尊重学生，为社会培养合格的人。 是否尊重学生，是否平等地对待每一个学生，这是学生、 家长乃至社会都很关心也很敏感的问题，也是我们师德是否合 格的体现。惩罚性作业、罚站、罚跑步等都属于常见的不尊重 学生的行为。现在我班有一名叫徐子海的学生，以前因为作业 未完成而被老师罚扫清洁区一周，因此与老师发生冲突。该由 此可见，老师不得法的严格教育会激化师生矛盾，严重摧残学 生的身心健康，并极大地损坏教师的形象。老师必须学会尊重 和爱护学生，因为我们教给他们什么，他们就会回报社会什么， 我们尊重爱护了他们，他们才会自重及爱人，才会成为身心健 康的，对社会有用的人。 其次，罚站也是不尊重学生的教育方式之一。罚站不仅不 能解决任何问题，而且会激起学生的逆反心理。学生不管犯了 什么错误，我们老师都不能简单粗暴地对待，而要讲究教育方 法。就如迟到，也有无数种原因，只有找到了问题的症结所在， 然后和学生一起商量解决的办法，才能从根本上解决问题。也 只有这样做，老师才能称得上是具有良好师德的合格老师。一 味地罚站，罚来罚去，学生的问题依然是问题，而教师在学生 心目中的形象和威信却会大打折扣。 再次，我们必须承认学生的学习能力有差异。对待学习能 力差的学生，老师尤其要注意平等地对待他们，甚至必须多给 他们一些关注和爱护。由于学习能力差，他们学习起来困难更 第 6 页 多，心里的痛苦更多，受的打击也更多，所以失落感更强、更 自卑，因此他们需要更多的鼓励和温暖的话语。如果说我在教 育过程中还不够平等、有所偏爱的话，那就是我对学习能力差、 学习习惯差的人给予了更多的关注。我总是细心地观察，尽力 地去发掘他们的长处和发现他们的闪光点并予以表扬，尽量帮 他们找回在学习上得不到的尊严和自信。我们的教育不能仅仅 是培养那些学习能力强的人，我们更应该让那些学习能力较差 的人因为有老师的关爱而成为具有永不言败、开朗、进取的健 康心态的人。他们即使暂时在学业不够成功，但有了这样一种 心态，就为他们将来的进一步发展打下了坚实的基础。学生将 来的成功往往不是由在校时的成绩决定的，而是由做人的态度、 精神决定的，如果因为他们的成绩不好而冷落他们甚至伤害他 们，让他们自己对自己绝望、认命甚至破罐破摔，成为“优点 零” 、 “愿望零”的毫无生气和精神的人，说轻一点是老师的失 职，说重一点是对这些孩子、对整个社会的犯罪。所以我认为 教师不仅要有丰富的学识，更要有高尚的师德，因为这是培养 身心健康的人的保障。 综上所述，老师必须具有高尚的师德的重要性可想而知。 愿我们所有的教师都不仅在学识上充实自己，更要具有强烈的 责任心和使命感，不断加强自身的道德修养，为培养合格的甚 至是优秀的下一代尽最大的努力。 第 7 页