人教版三年级语文下册南辕北辙反思.docx

南辕北辙教学反思张文颖南 北 是大家都相当熟悉的 文， 次教学 于 个 ，我思考最多的是：像 么故事情 ， 言平 的，学生又早就知道的寓言， 学生学 什么？能不能通 更 的 法 学生理解寓意呢？能不能 学生通 本 的学 ， 掌握寓言学 一般方法呢？我想 此 行 ， 反复思考， 我把 一 的教学目 定位在：教 学生寓言学 方法，引 学生自己 懂寓意。在教学南 北 ，我就把表演引 堂。在学生了解了 文后。我没有 多地 解， 而是利用表演来帮助学生理解。好 是孩子的天性，“ 作”能成 文教学中高效的 助手段。所以，我在 文教学中， 常利用表演 一形式， 学生在表演中体 角色，引 学生主 参与。在小 的基 上上，理解南 北 的寓意，就水到渠成了。同学 揭示寓意的最后一段 行了理解，从“硬要”体 了 个人的固 和 迷不悟， 了 个人最后的 局。 明他的行 和目的相反， 永 也达不到目的。 教材在 后 排了学 伙伴的 ：“我想 那个楚国人 ” ，目的是引 学生 想象，以楚国人的朋友身份 他 行 。 由于前面字 耽 都没能呈 在 堂上，如果学生能踊 的参与 告中，有 不完的 ， 堂气氛也就 厚， 明学生已 理解了 寓言的内涵。 和 的教学， 我在 前的 ， 估 学生可能 两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件。汉字的学习本来是枯燥的，如何让他们乐学，这是难点，所以简单介绍了“寓”字的演变及其词语“盘缠”意义的来源 , 这样能增加学生学习汉字的兴趣。通过这节课的学习，我懂得了教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心， 依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐， 在教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。教育家陶行知先生推崇“教学做合一”。他说：“教学做是一件事，又是三件事” ，“做是学的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教学思想中 “做”是教学工作的核心。学生表演就是“做”的一种具体表现。在课堂上让学生表演，学生成了“主角” ，教师成了“配角”，这种形式既大大地活跃课堂气氛， 又切实落实以学生为本的精神。心理学家盖兹曾说过： " 没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。 " 而表演正是在教学中为每个学生都提供成功的机会， 力求使每个学生都有所收获。本节课的教学使我经历了很多， 有了如此丰富的经历， 也使我的教学之路越走越扎实，充实。