说一说,更精彩.docx

说一说，更精彩合肥市临泉路第一小学朱政富 于数学 ， 大家想得更多的可能是 算和思考，其 有的 候， 学生 一 ， 往往会起到意想不到的效果， 此笔者整理出 堂上的 的一个案例片段，与大家共同探 、思考。原 ：共 150 片，每日 3 次，每次 2 片， 瓶 可以吃多少天？ ： 能解决 个 ？（学生独立思考）生 1： 1503=50（片）502=25（天）答： 瓶 可以吃25 天。 ：你能 一 每个算式表示的意 ？生 1：150 片除以 3 次是每次吃 50 片不 ！ ： 能帮他 出算是的意 ？（学生无 ） ：有其他方法解决 个 ？生 2：1502=75 （次）753=25 （天）答： 瓶 可以吃25 天。 ：你能 出你列的算式的意 ？生 2：150 除以 2 等于 75 次表示 150 片 ， 2 片一次可以吃 75 次， 75 除以 3 表示一天 3 次，75 次里有 25 个 3 次，也就是可以吃 25 天。 ：非常好！同学 分小 一下生1 的算式到底有没有意 ？（学生分 ，交流） ： 来 一 ？（生 是无 ）生 3：老 ，我 得生 1 的第一个算式 1503=50（片）无意 ，一次吃 50 片， 吃死人啦！ （全班哄然大笑） 但我 有一种方法可以解决 道 目。 ：好！你 来看看。生 3：23=6 （片）1506=25 （天）答： 瓶 可以吃25 天。 ：你能 一 每个算式的意 ？生 3：23=6 （片）求的是一天吃 6 片 。1506=25 （天）求的是 150 片 里有 25 个 6 片，也就是能吃25 天。 ： ？（全班 ）反思：根据教材的安排意 和教参要求， 学生只要能用 除解决 就行了， 但笔者依据以往的教学 ， 知道学生如果只是用一种方法去解决 ， 必然会 生 惰心理， 只要提供的答案是25 天就可以了，究其原因，是思 的定式 学生 种 要用 除解决 的。 学生拘泥于同一种思路， 也就没有更多的思考和表达的空 。教学中，笔者通 学生 一 的方法， 学生主 激活自己认知结构中处于“休眠”状态的知识，说一说前必然产生思维的过程，为解决问题做好准备条件，在这样的说一说过程中，学生不仅能解决问题、巩固知识，而且学生的思维会更加活跃，学习数学的成功感和自豪感得到了满足。数学源于生活而应用于生活，孩子通过生活经验感受到生活中，很少有一次吃 50 片药的， “一次吃 50 片药，还吃死人啦！”一句真实的话语说明孩子已能用生活的经验去审视自己轻易算出的数学结果，而这一切都归功于说一说，因为只有说一说，孩子才打开思维的闸门，主动将数学问题和生活经验联系起来，说出自己的心声，说出自己的判断，说出自己的思考过程，教师通过孩子的说一说，知道了孩子的思维方式和思考过程，知道孩子会错在哪里，对在哪里，哪里需要巩固，哪里需要延伸，为下一步的教学打下坚实基础