复习竹节人.doc
一、课后习题1、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。第一部分：第1-2段，概述“我们”当时全迷上了竹节人。第二部分：第3-19段，描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。第三部分：第20-29段，主写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。文章第1-2段的作用：统领全文，奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。2、“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”根据文中的描述，说说在这个“古战场”中上演的“斗竹节人”游戏，其“古”趣与“斗”趣是怎样的。“古”趣是指竹节人的形象是古代的人物与兵器。“斗”趣是指竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。当一个“斗士”的线被卡住时，他就会显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。这些内容共同构成快乐有趣的斗竹节人的场景。3、结合上下文，说说下列语句的言外之意。（1）我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。“都”写出物质条件匮乏，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。（2）那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。侧面描写，表现我们对斗竹节人的游戏的迷恋，两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。（3）仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。贬词褒用，语言幽默，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。（4）方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。4、文中的一些语句,具有夸张的色彩,请结合全文举例，说说这些语句的表达效果。“道道豁开的裂缝,像黄河长江”,作者借这个比喻，大词小用，极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。“建立了赫赫伟绩”突出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”夸张的描写与后文“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”形成强烈的对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。二、重点问题1、为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分中有两个对比：即老师形象的前后对比，“我”和同桌心情的前后对比。老师没收竹节人时的“怒气冲冲”与后文偷玩竹节人的神情形成强烈的对比，突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。当竹节人被老师没收时，“我”内心怨恨沮丧，和我们看到老师玩得入迷时“相视一笑”“心满意足”对比，这个“笑”中包含着“我们”对老师的理解、认同甚至是喜爱。这部分内容（1）深入表现了我们对竹节人的喜爱至入迷.（2）侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了我们内心的喜悦、满足与自豪。（3）回忆中加入了老师，竹节人和老师共同构成了我对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。2、文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？“有时”“还有”“其实”这些词语说明它们是按照游戏欢乐的程度而逐渐递进使用的。3、斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢?（1），是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下。（2），被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆脑的傻样子，挺看肚子净挨揍。（3），挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。（4），还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盔甲，却弄巧成拙。（5），同学们在搏斗中忘记上课，从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。4、选文在语言方面语言幽默，耐人寻味，富有童趣。举例分析。如：念念有词、忘乎所以、全神贯注几个词生动，刻画出老师沉浸在玩竹节人的快乐中物我两忘的神情。语言幽默诙谐，富有童真童趣。5、赏析类题目。（1）从修辞的角度赏析文中划线句子的表达效果。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。运用比喻，把“课桌”比作“战场”，生动形象地写出了同学们在破课桌上玩竹节人的快乐。（2）从第9段的词语：“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中你体会到作者怎样的心情?竹节人很可爱，体会到作者很喜欢玩竹节人。（3）赏析第8段“那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样-差不多”比喻，将竹节人比作健美的小伙子，生动又形象写出竹节人的威风凛凛的样子，表达作者的喜爱之情。（4）选一处写生动细节的文字赏析。“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”运用拟人、夸张，生动形象的写出课桌的破旧，为下文利用裂缝玩竹节人埋下伏笔。（5）“把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”。通过细节描写，准确的说明了竹节人的玩法。比喻的手法，将竹节人比作健美的小伙子，生动又形象表现出竹节人的威风凛凛（刚性之美）。（6）结合文章内容,理解文中画线句子的含意。于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。“笑”包含着“我们”对老师的理解、认同甚至是喜爱,“心满意足”表达了“我们”内心的喜悦、满足和自豪,竹节人和老师共同构成了“我们”对童年的美好回忆。（7）体会加点词语的表达效果。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。“黑脑袋”借指同学们,“攒”指聚在一起。 这两个词生动形象地写出了喜欢斗竹节人的学生之多及同学们对斗竹节人游戏的热情之高。为下文上课玩竹节人并被没收做铺垫。三、写作方法总结1、综合运用比喻、拟人、夸张等修辞，语言生动诙谐。2、正面描写与侧面描写相结合。3、对比手法的运用。
