【教学方案】地球上生命的起源.docx

地球上生命的起源教材分析学习“生物的进化” ，应该从“生命的起源”开始，因此本节内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。与现在的地球环境相比，远古时代的地球具有什么样的环境，它符合生命起源的条件吗？本节的开头并没有直接告诉学生答案，而是借助于“想一想，议一议”栏目，呈现学生熟知的月球环境，以此引导学生反向思考：生命的存在必须具备哪些条件？生命产生的条件和过程是不可能通过直接观察或简单的实验来获知的，而需要根据科学研究所获得的诸多方面的证据进行推测。教材特意设置了对“推测”这一科学方法的介绍，告诉学生“科学的推测需要有一定的证据做基础”。“资料分析”中首先呈现46 亿年前的地球环境，并依据火山喷出的气体，推测出原始大气的成分。 然后呈现了米勒在实验室中模拟原始地球的条件和大气成分，合成了氨基酸等有机物，从而推测出生命首先开始于无机物到有机物这一过程。本节的“技能训练”先呈现了三例证据及相应的推测，再展示“从有机物到原始生命”这一涉及生命起源中重要阶段的实验，并让学生对生命起源作出相应的推测。“科学技术社会 ”栏目介绍的 探索地球外的生命一文，既能激发学生学习的兴趣，也是对正文中介绍的生命起源观点的补充，可以很好地训练学生的推测和想象能力。教学目标1描述生命起源的过程；2关注生命起源的不同观点；3尝试运用证据和逻辑作出推测。教学重难点【教学重点】描述生命起源的过程，尝试运用证据和逻辑作出推测。【教学难点】描述生命起源的过程，尝试运用证据和逻辑作出推测。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习本节内容，课前搜集相关资料。（建议使用活动卡片：其它星球上有生命存在吗？）教学过程一、导入新课【教师】建议播放视频：生命的发生和发展情境引入。【学生】观看视频。【教师】引导学生根据课前搜集的资料就课件上的3 个问题展开讨论。【学生】根据搜集的资料，全班交流、讨论。【教师】总结、评价。二、讲授新课【教师 】介绍“推测”这一科学方法。【学生】学习了解推测的概念及注意事项，认同“科学推测需要确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想象。”【教师】介绍“神创论”的观点，提问：“神创论”是否符合科学原则？【学生】思考、回答。【教师】介绍“自然发生说”的观点。提问：“自然发生说”可信吗？【学生】阅读教材第54 页，回答。【教师】介绍巴斯德的实验。请同学们思考由此得出什么推测？（建议播放动画：巴斯德的实验）【学生】观看动画，在教师的启发下得出“生生论”的观点。【教师】展示原始地球模式图。提问：（ 1）原始大气主要成分是什么？（2）原始生命产生需要哪些条件？（3）你认为原始地球上存在生命吗？【学生】阅读教材上相关内容，尝试回答。【教师】介绍米勒的实验。（建议播放视频：米勒的实验）【学生】观看视频，了解米勒的实验装置和实验结论。【教师】总结“海洋化学起源学说”的观点。【教师】介绍“宇宙生命论”的观点。思考“宇宙生命论”是否可信。【学生】听讲，阅读教材相关内容，了解“宇宙生命论”的依据和基本观点。【教师】小结有关生命起源的各种观点。三、 课堂反馈1下列关于生命起源的叙述中，正确的是（C）A 原始生命在较短的时间内形成B 生命起源与原始海洋无关C 有机小分子的形成是生命发生的开端D原始大气中含有丰富的氧气2下列关于生命起源的叙述中，不正确的是（B）A 原始生命起源于原始海洋B 原始大气中有氧气等成分C 生命起源的过程是：无机物 有机物 原始生命D米勒的模拟实验证明了原始地球上可以形成构成生命的有机物四、课堂小结【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。