《桃花源记》教学设计（共3篇）.docx

桃花源记教学设计（共3篇） 桃花源记教学设计（共3篇） 由大文斗会员“亲宝水晶”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。第1篇：桃花源记教学设计1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。2、整体把握文章内容。3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。4、学_本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。1、积累文言词汇和句式，疏通文意。2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。二课时。第一课时一、新课导入教师播放情景动画，并导入。同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。大家知道是哪儿吗你去过没有“渔人甚异之”，“之”在此指代什么表现作者怎样的心理为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”为什么不留下来今天，我们应当怎样看待这种社会理想为什么陶渊明虚构这样一个故事，含蓄地表达了自己怎样的社会理想呢当渔人说了外面的情况后，桃花源人为什么“皆叹惋”，又为什么说“不足为外人道也”小组内讨论：文章的结尾写道渔人复寻桃花源而不得，刘子骥“欣然规往”“未果”“后遂无问津者”，这样的结尾说明了什么(四)课堂小结(五)布置作业1.找出出自本文的四个成语，并写出它们的意思;2.熟练背诵课文。五、板书设计。略。第3篇：桃花源记教学设计大文斗后面为你推荐更多桃花源记教学设计！教学目标：一了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。二理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。三认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。教学设想：一本文为课内自读课文，内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。二让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。三因本文为文言文，学生自学有难度，故安排两教时。教学要点：引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。教学内容和步骤：一导入新课1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。2.教师介绍课文。陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了桃花源诗并序。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是桃花源记。（板书课题、作者）二导读课文1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：垂髫（）要（）俨然（）邑人（）阡陌（）骥（）怡然（）3.教师概述文章大意，学生对照原文。4.散读课文后，讨论线索，各段段意。学生讨论，教师点拨：板书。（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。（2）段意：第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。第2段，舍船从口入，发现桃源景。第3段，应邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出说如此，不复得其路。5.导读第1段。（1）集体朗读。（或指名朗读）（2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）原因：忘路之远近（迷路）时间：晋太元中人物：渔人“忽逢”一词的意思是什么？“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。（3）理解有关词语：“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。6.导读第2段。（1）指名用自己的语言说说文章大意。（2）讨论：渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？教师点拨：既有自然景象，又有生活美景。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？三布置作业1.完成课后练_一。2.背诵全文。3.预_第3、4段。桃花源记教学设计（共3篇）如果还不能满足你的要求，请在大文斗搜索更多其他桃花源记教学设计。桃花源记改写 精选10篇桃花源记续写 精选10篇桃花源记随感 精选15篇桃花源记读后感 精选15篇三月桃花水教学设计（共14篇）