【教学设计】《四种命题间的相互关系》(人教A版).docx

四种命题间的相互关系 教材分析本次课程内容在教材中较为简单，需让同学们理解教材中的大致内容，并且在教材内容的基础上进行与之前知识的结合，教材中的例子要熟练掌握，从而理解四种命题间的相互关系。 教学目标【知识与能力目标】掌握四种命题的形式和四种命题间的相互关系；会用等价命题判断四种命题原命题、逆命题、否命题、逆否命题、真假命题。【过程与方法目标】（ 1）多让学生举命题的例子，并写出并理解四种命题间的相互关系；（ 2）培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力；（ 3）培养学生抽象概括能力和思维能力【情感态度价值观目标】通过学生的举例， 激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力。 教学重难点【教学重点】（ 1）会写四种命题并会判断命题的真假；（ 2）四种命题之间的相互关系【教学难点】分析四种命题之间相互的关系并判断命题的真假 课前准备布置预习的作业，并且能够根据一个命题指出该命题四种命题间的关系 教学过程活动一：创设情景、引入课题（ 5 分钟）问题 1：请同学们回顾上一节课学习过的内容：1、什么叫原命题？逆命题？否命题？逆否命题？并用“若P，则 q”形式来表示2、如何判断这四种命题的真假？问题 2：思考、分析观察下列四个命题中：（ 1）若 f(x) 是正弦函数，则 f(x) 是周期函数（ 2）若 f(x) 是周期函数，则 f(x) 是正弦函数（ 3）若 f(x) 不是正弦函数，则 f(x) 不是周期函数（ 4）若 f(x) 不是周期函数，则 f(x) 不是正弦函数我们已经知道命题（ 1）与命题（ 2）、（3）、（ 4）之间的关系，你能说出其中任意两个命题之间的相互关系吗？活动二：师生交流、进入新知，（ 20 分钟）由命题（ 2）（ 3）是互为逆否命题，命题（ 2）（4）是互否命题，命题（ 3）（4）是互逆命题。学生通过分析，将发现四种命题间的关系如下图所示：1、 四种命题之间的相互关系问题 3：探究1、以“若，则”为原命题，写出它逆命题、否命题、逆否命题并判断它们的真假？问题 4：结合以上练习思考：原命题的真假与其它三种命题的真假有什么关系？通过此问，学生将发现：原命题为真，它的逆命原命题逆命题否命题逆否命题题不一定为真。原命题为真，它的否命题不一定为真。原命题为真，它的逆否命题一定为真。原命题为假时类似。结合以上练习完成下列表格：练习： 1、书本 P8：1真真假真假真假假2、四种命题的真假性由表格学生可以发现：原命题与逆否命题总是具有相同的真假性，逆命题与否命题也总是具有相同的真假性由此会引起我们的思考：一个命题的逆命题、否命题与逆否命题之间是否还存在着一定的关系呢？由于逆命题和否命题也是互为逆否命题，因此四种命题的真假性之间的关系如下：（ 1）两个命题互为逆否命题，它们有相同的真假性；（ 2）两个命题为互逆命题或互否命题，它们的真假性没有关系由于原命题和它的逆否命题有相同的真假性，所以在直接证明某一个命题为真命题有困难时，可以通过证明它的逆否命题为真命题，来间接地证明原命题为真命题活动三：合作学习、探究新知（ 18 分钟）例 4： 证明：若，则证明：略（书本 P8）2、补充证明：若22p q2，则 p q 2 分析： 如果直接证明这个命题比较困难，可考虑转化为对它的逆否命题的证明。将“若 p2 q 2 2，则 p q 2 ”视为原命题，要证明原命题为真命题，可以考虑证明它的逆否命题“若p + q 2，则 p2 + q 2 2”为真命题，从而达到证明原命题为真命题的目的证明：若 p q 2，则 p2 q 2（ p q） 2（ p q） 2（ p q） 2所以 p2 q 2 2预习自测跟踪练习等请观看课件活动四：归纳整理、提高认识（ 2 分钟）1 四种命题之间有那些相互关系？2 如何判断这四种命题的真假？活动五：作业布置、提高巩固1书面作业：书本P8： 4、 B 组 教学反思略。