【教学设计】《物质的密度》(教科).docx

物质的密度 教学目标【知识与能力目标】1. 理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题.2.会查密度表，知道水的密度 .3.理解密度的物理意义 .【过程与方法目标】1、通过探究活动理解密度的概念；2、通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；3、初步掌握通过实验研究物理规律的方法。【情感态度价值观目标】1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；2、鼓励学生积极参与探究活动；3、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 教学重难点【教学重点】 密度概念的建立。【教学难点】密度概念与公式的理解。 课前准备天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块( 或其他的物体 ) ，刻度尺，多媒体课件等。 教学过程一、导入新课师 我们生活中经常有这样的问题.铁块和木头谁重?怎么比较铁块和木头谁重？这一类问题好像并不容易回答，比较两个物体质量的大小, 不能只看是什么材料, 还要考虑它们体积的大小。二、新课教学1、情境分析，提出猜想在什么情况下方可肯定铁比木头重呢？( 学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。)进一步猜想， 不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。）请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。（注意： 教学时应先组织学生对小明和小华的说法进行评价和质疑，为下一步的猜测打好基础，猜想的情况可以用媒体投影到屏幕上。）2、设计方案，实验验证学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。3、得出结论，引入密度教师了解学生通过实验，得出的结论：1）同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。2）不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。4、质量跟体积的比值就是单位体积的质量，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。 由此可知， 单位体积质量反映了物体的一种特性， 在物理学中用密度表示物质的这种特性。密度是反映物质的一种特性， 每种物质的密度是一定的， 它不随着物质形状、 位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？5、密度的公式及单位请同学们回忆， 我们在速度学习中， 对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方， 请同学们比较两个定义， 尝试写出计算密度的公式， 并根据公式得出密度的单位。（学生相互讨论， 然后得出密度的公式及单位。 教师了解学生讨论的结果。 教师讲解密度单位的换算： 1kg/m3=10-3 g/cm3）阅读密度表，记住水的密度并讲出起物理意义。6、密度的应用组织学生观看图6-2-5 ，了解密度的简单应用三、典型例题例题解答，巩固密度公式及单位应用例 1：根据密度公式 m/V，下列说法中正确的是 （）A 物体的密度与物体的质量成正比B 物体的密度与物体的体积成反比C 物体的密度与质量成正比同时与体积成反比D 密度是物质的一种特性与质量、体积无关例 2、一个铅球用了多年，没有发生改变的是（）A. 质量B.体积C.密度D.三者都没改变例 3、有甲、乙、两个实心铝球， 其体积之比是1:2 ，下面说法正确的A 它们的密度之比为1： 2，质量之比是1： 2B 它们的密度之比为2： 1，质量之比是2： 1C 它们的密度之比为1： 1，质量之比是1： 2D 它们的密度之比为1： 1 质量之比无法确定33是的“铁比棉花重”是指铁的比棉花大。例 5、电影中，房屋倒塌场景中的道具“房屋” 是用密度较（）。我们平时说的材料制成的。 教学反思略。