滁州西涧教学设计（共5篇）.docx

滁州西涧教学设计（共5篇） 第1篇：滁州西涧教学设计滁州西涧教学设计学_目标：1、知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、过程与方法：知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国美景的思想感情。 学_重、难点：1、学_重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学_难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。 学_过程：一、创设情境，导入新课师出示风景图：茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名：滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗（一）知诗人，解诗题。1、师介绍诗人韦应物。2、明白古诗的时代背景。（二）明诗意，感情读。1、整体感知，自由读诗。2、学_古诗前两行。诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草丛生、涧水奔流、1 / 2鸟鸣深树的清幽境界。师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。 师小结：寥寥十四个字，诗人便将茂密的绿树，鸣啭的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。3、学_古诗后两行。请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。4、感情诵读古诗，背诵古诗。（三）悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展将古诗的意境用笔描绘出来！2 / 2第2篇：滁州西涧教学设计滁州西涧教学设计滁州西涧是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。（重点）2、理解古诗内容，写出本诗大意。（重点）3、品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。（难点）1、借助学生已有学_经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。2、丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物想出诗中画面，读出诗中意境。3、古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。4、遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。一、了解诗人，引发读诗兴趣。 在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。他"身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬"。无法无天，连地方官也惹不起。奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。世以"王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）"并称，这位诗人，便是韦应物。今天我们就来学_他的代表作滁州西涧。二、释题入手，感知大意。1、板书课题，读课题。从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2、据欧阳修醉翁亭记所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。这滁州西涧究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。三、自读自学，交流修正，理解内容。1、自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。2、这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。3、交流修正，写出本诗大意。（参见教师用书）4、再读古诗，理解朗读。四、想出画面，读出诗味。1、反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？ 预设学生回答： A.感受到“美”。（1）从“幽草”感受到美。想象一下“幽草”是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏） 读出这“幽草”给我们带来的感受。此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？反复读读，玩味玩味。（“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。） 凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？ （2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。 细细读读，想象出画面来。（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去 B.感觉到“荒凉”或“自在”。从“野渡无人舟自横”感受到的。 从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？ 交流理解“野渡”“舟自横”。 读出自己不同的感受来。C.感受到“动态的美”。从“春潮带雨晚来急”感受到的。 比较：换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？你的感觉有什么不同？ （“带”：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。“伴”则显得缓、闲适得多。不适合后面的“急”。）那我就把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢 恬淡幽静3.这首诗历来为人们称道，其高妙之处在哪？全诗在看似平常、平静的写景中，不动声色地蕴含着自己的心迹，这是本诗的高妙之处。4.中心：写幽静的涧边景物，表现作者安贫守节、洁身自好的精神以及追求自由和安静的思想。3 / 3第5篇：滁州西涧教学设计学_目标：1、知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、过程与方法：知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国美景的思想感情。学_重、难点：学_重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。学_难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。学_时数：1课时。学_过程：一、创设情境，导入新课。师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!(板书诗名 滁州西涧)二、赏析古诗，品读古诗。(一)、知诗人，解诗题。1、师介绍诗人韦应物。2、明白古诗的时空背静。(二)明诗意，感情读。1、整体感知，自由读诗。2、学_古诗前两行。诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。师小结：寥寥十四个字，诗人便 茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。3、学_古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。4、感情诵读古诗，背诵古诗。(三)悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来!西湖教学设计赵州桥教学设计密西西比河风光教学设计游山西村教学设计神州谣优秀教学设计