关注细节管理培养良好习惯.docx

关注 管理培养良好 安吉递铺三小赵国宇班主任工作千 万 ，培养学生良好的行 是形成良好班 、学 的“着力点”。古希腊 大的哲学家 里士多德曾言： “人的行 是一再的重复，卓越不是 一的 ，而是 。 ”他 ，人的品德基本上是由 成的。而 体 在 之中， 决定成 。班主任作 班 的主要管理者， 关注 管理，努力培养学生的良好行 。一、关注 ，培养良好行 意 。著名教育家叶圣陶先生 ： "教育是什么，往 方面 ，只有一句 ，就是养成良好的 "。小学生求知欲旺、可塑性大、模仿性 、是形成良好行 和品德的最佳 期。 培养学生良好的行 意 ，建立良好的班 貌，我着重抓好小学生日常行 范 、小学生守 的落 化工作。具体做法如下：加 学 要 学生具有良好的文明行 意 ，就必 加 小学生日常行 范、小学生守 学 ，只有 " 范 " 深入人心，提高学生的 ，才可能 施 " 范 " 。 此我就 范和守 向学生 行了广泛的宣 ，深入的学 。 一是在开学初教室的布置 ，就在 壁上 小学生日常行 范、小学生守 ， 造教育气氛。 二是每周利用晨会 ，有 划地 常、反复地 学生 行小学生日常行 范和小学生守 的学 ，要求每位学生将小学生日常行 范和小学生守 的内容 清 牢，使" 范 " 深入人心。要求明确通 黑板 与手抄 、 “我能行”成果展示 、思品 、主 班 会等渠道 行宣 和渗透，明确培养良好 的目 和要求， 一思想，提高 。特 是 于初入校 的一年 新生而言，自控能力差，反复性 ，班主任更 明确要求， 常提醒。我在担任一年 班主任 ，每天都会把表 秀和有 步的孩子的名字写在黑板上， 着大家大声念；每周五，根据学生的表 分 出 “ 生小白 ”、“ 言小能手”、“ 步之星”和“最佳表 ” ，并 他 小 花， 他 体 到成 的快 。学生明确了怎 做是 的，是可以得到 可和表 的，他 互相 着 ，一天比一天有 步，一个比一个 步大。指 具体就是告 学生 怎么做， 学生 行一些示范和指 。比如 有些孩子抽 比 乱，他不知道 怎么整理， 候我就主 帮助他，告 他 本怎么放，文具怎么放，按照 表的 序，哪些 放上面，哪些 放下1面。 种做法不 教育了一个学生，无形中也教育了整个班 的学生。二、研究 ，培养良好行 。理 上的学 ，是养成良好 的前奏，离 的真正养成 有一段距离。叶圣陶指出： “心里知道 怎 ，未必就能养成好 ；必 怎 怎 做去，才可以养成好 。 ”要 学生 “怎 怎 做去 ”，便有 于班主任的督促、鞭策。很多看似小事的 ，最能真 地反映出一个人的基本素 ，而真正要做好 一件件平常 碎的小事并非易事。 此我注意 利用身 的小事，通 多种途径 学生的 行多方面、多 次的 格 ，努力促使学生良好行 的养成。加 教，以身作 。在学校里，教 每天都在向学生 授知 ，教 的形象在学生的心目中是 大的，以 教 的、做的都是 的。因此，教 不但要用真理去激励学生，而且要用自身人格去影响学生， 学生在学校的学 和生活中，不断地受到熏陶和教育，身 班主任，我尽量做到以身作 ，凡是要求学生做到的，教 要首先做到。比如要求学生 生，我自己首先 生，中午与学生一起拖地、擦桌子， 到 屑就主 起， 无声的 言，是最有 服力的，无 什么 候到我 教室里看，都能做到整 生。 落 ， 于行 。 了 范学生的行 ，促使学生良好行 的养成，我班采用了“打分制” ，把学生的日常行 化 以下几个“点” ：遵守 律方面、关心集体方面、 方面、 极 言方面、 究 生方面，每个“点”都有学生干部根据 行打分。 种做法从各个方面 学生的日常行 督、 、 ，加大学生参与管理的机会，培养学生自我管理、自我 束的能力。表 典型，共同 步。榜 的力量是无 的。班主任要“勤” ，要勤 察、勤 、勤表 、勤 正， 做得好的同学有光荣感， 做得不好的同学以前者 目 ，不懈追求。 得一年 生 一件小事，一天放学 ，孩子 急着排 ，不知是 碰倒了一把椅子，有的孩子从 上 了 去，有的干脆“一 而 ”，我静静地看着，一言不 ， ，只 媛弯下身子 地扶起了那把椅子，我会心地朝她笑了笑。第二天的晨会上，我在班里 了随笔猜猜她是 ，有的学生害羞地低下了 ， 有的朝媛投去敬佩的目光 从此 ,教室里再也 不到 倒西歪的 桌椅了 ,每天放学后 , 会有学生主 留下来打 教室。 化 ，常抓不懈。在良好 形成 程中，容易出 反复、拖拉、敷衍、放任等 象，容易出 跟着感 走的 象。培养良好的行 必 化 ，常抓不懈。根据科学家的研究，一种好 的培养如果 真去做，平均大概需要 21 天。西方著名教授曼恩 的培养作 的比 “ 仿佛是一根 ，只要我 每天 它 上新的一股，要不了多久，它就会 得牢不可破。”养成良好 不能一蹴而就， 生都 作 打算。教 ， 允 学生 2惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练。我担任一年级班主任的时候，学生的行为习惯非常不好。我就采取了一个措施：一周一个好习惯。针对某一方面习惯不好，进行专项训练，反复强化。例如：在一周内，专门培养学生的桌面整洁，课本准备。检查委员一天上、下午两查，放晚学前，我进行总结，及时进行表扬和批评，一周后进行专项总结表彰。如果专项训练达到了理想效果，就由同学们讨论确定下一周的训练专项。在进行新的专项训练的同时，我对训练过的专项内容随时、及时地强调，以免故态复萌。一学期之后，学生们养成了多方面的好习惯，班风大为好转。总之，习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了，也便成了习惯。有人说，儿童的心田是一块神奇的土地。播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，关注细节，研究细节，我们才能将教育做到极至。从细微之处入手，培养学生良好的行为习惯，可谓是“随风潜入夜，润物细无声。 ”这也正是德育取得实效的 “捷径 ”。积极创造学生健康成长的良好环境， 营造和谐的班级氛围，孩子们的成长才会充满阳光。3