青岛版小学科学四年级上册=《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学实录.docx

瓶“吞”鸡蛋的秘密教学实录一、导入新课师：老师给同学们表演个小魔术 -瓶“吞”鸡蛋。（板书：瓶“吞”鸡蛋）师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？生：鸡蛋卡在瓶口，不能进入瓶子。师：在保证鸡蛋不碎的前提下，谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？（一学生到讲台尝试）生：鸡蛋不能被按下去。师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去， 现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）师：看到这种现象，你有什么问题？（生自由提问题）生：鸡蛋为什么能进入广口瓶？生：是谁把鸡蛋推进了瓶子?师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底 涵着什么秘密呢？ ，我 就来共同研究瓶“吞” 蛋的秘密。板 ：瓶“吞” 蛋的秘密二、探究新知（一）猜想与假 1引 学生提出猜想和假 。 ：首先 我 来猜一猜，广口瓶之所以能把 蛋吞下去，你 可能是什么原因呢？生：我猜可能是火。生：我 是温度不同。生：空气。空气具有一种力量把 蛋 推下去的（学生回答，教 及 予 价）【由于学生的生活 不一 ， 空气的了解也不尽相同， 有的学生知 面广一些， 而有的同学知 面比 窄， 因此学生 个 的猜想会有很大出 ， 非常不切合 的猜想需要老 及 推翻， 那种有根有据的猜想教 要予以鼓励。】 ： 才 几位同学都 ，广口瓶之所以能把 蛋吞下去，是空气的原因，是空气具有一种力量把 蛋 推下去的，同学 ，同意 种 点 ？ 怎 来 明？生：同意生：我 通 来 明一下。【在科学 上一般都是通 做 来 自己的猜想是否正确，今天 我 也不例外】2 所需 材料。 ： 我 就用 的方法在 空气是不是真的具有一种神秘的力量，来看看 里， 老 大家准 了哪些 材料？生：水杯、 片、水、吸 、滴管、注射器（生自由 材料名称）（二）制定 方案 ： 材料，老 大家准 好了， 在， 同学 合生活 和 才的分析， 想一想 怎 充分利用 些 材料来 明空气是不是真的具有 一种力量。 以小 位 一下。（生分 ） ：哪个小 最想把你 的方案和大家分享一下？生：在杯子里装 水， 上硬 片，然后倒 来，看看 片和水会不会掉下来。生：用吸 使 在玻璃上一按，看看吸 能不能吸在玻璃上。生：在食 水瓶里装 水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。生 :在 料瓶里装上 泉水，用吸管吸一吸，体 一下是怎 吸到水的。生：用胶囊吸手背（学生回答，教 及 予 价）【制 方案是 行 探究的前提， 划制定的是否完善和可行，是 探究成 的基 。 今天 的 方法主要来源于生活，比如，学生平 玩 吸 ， 把吸 使 往玻璃上一按，吸 就能牢牢地吸在玻璃上，所以学生就想到了玩一玩吸 的 ；再比如，有些男生也喜 玩注射器， 向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外 水，在玩的 个 程，有的学生也能想到 什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水却没有流下来， 种 象 学生想到研究注射器也是一种 方法； 当然有些 需要老 行引 点 ， 共同制 划，所以在今天的教学 堂，教 成 学生的引 者、 者、参与者就 得尤 重要。】 ：同学 想出了 么多新 、独特的玩法，老 得呀，同学 个个都是最棒的。在 之前，我 先来想一想，在 程中，要注意些什么？生：注意不要洒了水，弄 桌子、 和衣服等。生：要注意安全，不要打坏杯子，划 手。生：同学 要注意分工合作。（学生回答，教 及 予 价） ：大家 的太好了， 都是我 要注意的事 。【学生 做 要注意安全和做 学生的一些常 要求两个方面，提出一些注意事项。】师：（出示课件：温习提示）老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果；第二点是在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。好吗？生：好！（三）进行实验探究师：同学们，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地探究，记住小组长要做好分工， 大家要随时将你们的发现记录下来， 小组长过来领记录单。开始探究吧。（学生进行实验探究，教师巡视。）【本节课的实验比较多但都比较简单， 关键是让学生学会边实验边思考，学会通过现象洞察本质，所以实验活动时间可以不用太长，教师控制在 8 分钟左右就可以了， 在学生实验的过程中， 教师要注意及时进行实验指导。】（四）汇报交流实验成果1组织学生汇报交流。师：刚才老师发现同学们玩得很开心，相信收获肯定也不少吧？来，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？师：老师说明一下：别的小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些方法和这个小组的不一样， 同时小组内同学请做好准备，随时将你们的玩法再来向 同 学 们 演 示 一 下 ， 都 听 明 白 了 吗 ？ 开 始 汇 报 。生：在杯子里装 水， 上硬 片，然后倒 来， 片和水都没有掉下来。 明确 有一种里在推着它 生：用吸 使 在玻璃上一按，吸 牢牢地吸在玻璃上。生：在广口瓶里装 水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，不能吸到水。生：用注射器吸水，把活塞向外一拉， 水会不会流下来。（学生回答，教 及 予 价）【学生 果 是科学中比 重要的一个 ， 了更好地展示 成果， 本 我 采取 演示 程的方法，学生在 可以 其他学生参与或 疑， 和演示 小 的同学来答复，以便更好揭示 的本 。当然，在 个 程中教 要注意拿捏火候，适 收放， 引 引 ， 解 解，教 要注意学生在 自己的 程 ，要 予中肯的 价，以保 学生 科学充 趣。】2分析 。 ： 才我 和演示了 么多玩法以及 ， 在我 来 一下，所有 些 有哪些共同的特点？小 内 一下。（小 内展开 ） ：哪个小 的同学来交流一下？生：这些实验的共同点是：都受到了空气的力量。生：这些物体都受到了空气的一种力量。（学生回答，教师及时给予评价）【学生在充分讨论的基础上， 结合实验中所观察到的现象总结出两点共同的特点： 1都把物体内的空气挤出来了 2物体都受到了大气的力量，教师对学生的总结要作出充分肯定。 】师：正如同学们所说，当物体内的空气被排出以后，这个物体就会很明显地受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。【板书：大气压力】师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象， 同学们说大气压力的方向是怎样的呢？师：（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度： 90 度、180 度、一圈，吸盘还是牢牢地吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？生：大气压力的方向是来自四面八方的。师：对，大气压力的方向是来自四面八方的。【板书：四面八方】（五）微课展示马德堡半球实验师：对于大气压力的验证，在 300 多年前，有一位伟大的科学家为了让人们相信大气压力的存在， 曾经设计了一个伟大的实验， 同学们想不想了解一下？生：想。师：播放微课：马德堡半球实验。师：这就是历史上著名的马德堡半球实验， 这个实验有力地证明了大气压力的存在。 那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想继续来了解一下？师：继续播放微课。内容包括：地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有 2000-3000 千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因为大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力， 这种压力叫做大气压力， 离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。 大气压力来自四面八方。师：观看了这段微课，你又知道了什么？生：离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。生：大气压力来自四面八方。（学生回答，教师及时给予评价）三、自由活动师：通过刚才的微课，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？谁来解释一下？生：知道了，广口里的空气受热以后，空气上升，瓶内的空气变少，压力变小，瓶外的空气压力大，大气压力就把鸡蛋压入瓶内。生：（多找几位同学解 瓶“吞” 蛋的秘密，巩固所探究知 ）生：看来瓶“吞” 蛋的秘密，我 确 揭开了，其 ，利用大气 力，不 能 广口瓶“吞” 蛋，生活中， 有好多地方利用了大气 力的原理 我 的生活提供便利， 能 例 明大气 力在生活中的运用？【学生 合生活 列 大气 力的 例， 在 一 ，教 要注意引 学生 出所列 事例的原理， 如果学生不明确， 教 可以加以引 或 充，如果学生所列 的事例， 我 不能作一 解 ，可以把 放在 下解决， 要跟学生 清楚， 不能囫 吞 的糊弄 去，科学就要 求 事求是， 来不得半点 虎和虚假。 】生：便衣 能和其它物体吸在一 。生： 笔吸水。生：人 运送玻璃 往往在两片玻璃中 加些水（学生回答，教 及 予 价） ：看来同学 都是生活的有心人， 在 么短的 内想出了 么多大气 力在生活中的运用，老 得同学 已 很真了不起了。 ，同学 像科学家一 ， 了猜想探究体 的 程，自己 出了空气中存在着大气 力的 ，揭开了瓶“吞” 蛋的秘密，老 真 同学 勇于探索、善于 践的学 精神感到高 。四、拓展延伸师：请同学们继续保持这种学习精神，思考这样一个问题：有什么方法，在保证瓶子和鸡蛋都完整无损的前提下， 让广口瓶把吞进去的鸡蛋再吐出来呢？师：请同学们运用课后时间探究一下，下节课交流，好吗？生：好。师：老师期待着你们的精彩表现。下课！