初中八年级生物上册花的结构和类型名师精选教案济南版.docx

名校名 推荐花的结构和类型教学目标：1知识目标描述花的种类和花的着生方式。（重点）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。（难点）2. 能力目标通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。3情感、态度与价值观目标通过学习“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位， 促进学生知识、 技能和生物科学素养的提高， 确立本节应用“激趣探究”教学模式，学生自主探究、观察与教师讲解相结合的教学方法。学法指导如下：1 、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。2 、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。课前准备：制作课件；学生课前收集一些时令鲜花（如黄瓜花、丝瓜花、玉米、豌豆花、菊花、木槿花、喇叭花等）及预习。教学过程：教学环节及教师活动学生活动设计意图时间安排1、 课件动态展学生回忆、 看书示桃花结构等，做到心中有图：数，然后在教师指导学生共同填指 导 下 共 同 填复习旧知，强化知识复习提问图。图。的识记和落实。7 分钟1）（幻灯片分组回答， 要给2、 课件显示问题，指导个别学生回答。出准确、 规范的（幻灯片2-3 ）答案。1名校名 推荐创设情景激发兴趣3 分钟播放视频花的世界（幻灯片 4-12 ）。展示自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千红、争先斗妍的美丽景色。花的 颜色、大小、形态是否相同呢？那么它们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一下？下面就请同学们把你们手里的花做一下对比看看在什么方面有相同的地方，说出你的观察结果。有什么问题吗？好，这节课我们就一起来探究花的类型。课件展示问题引导学生探究：【自主观察】（幻灯片14）1、将葫芦花的花蕊与喇叭花的花蕊做一比较，想一想，它们的主要区别在哪里？2、观察两种不同形状的葫芦花或者南瓜花，以视频欣赏导入， 学学 生 欣 赏 各 色生通过观察发现世美丽的花；界的美，给以视觉的享受的同时根据教发 现 其 颜 色 各师的提示发现花的异，大小不同，不同特点。这样既创形 态 更 是 千 姿设情景，迅速激发学百态，从而产生生的求知欲望， 为学好奇。生的探究学习进行了铺垫。又自然而然按 照 老 师 的 指的引入课题。这样令 进 行 课 堂 观设计还可以激发学察并提出问题。生对生活的热爱。学 生 将 课 前 采充分利用当地资源，集 的 两 种 花 进根据学生能采集到行比较， 发现其的花（如我们学校大不同点， 再结合量的喇叭花、葫芦教 材 明 确 单 性花）组织学生自主观花、两性花的区察发现其不同， 利用注意这两种花的花蕊有什么不同？（课件辅引导探究助展示南瓜花的雄花层层推进和雌花6 分钟（幻灯片15 、16）3、取菊花和月季花，看一看它们花的着生位置与茎之间的关系。练习：别，进而理解两他们的好奇心， 激起性花、单性花的学生探究的欲望。概念。最后通过学生自己的比较、 理解，自己得出两性花、 单性花的概念。教师始终处学 生 将 菊 花 和于“导” 的状态， 学月 季 做 比 较 发生始终处于动眼、 动现 花 着 生 的 不口、动脑的参与状同特点， 在结合态。教 材 了 解 单 生2通过交流， 体验知 识 获 得 的 过程，感悟科学探究的方法， 尝到探 究 性 学 习 的乐趣。名校名 推荐请同学们将你们手中的花按照一定的标准分开。由此发现了什么问题？过渡：通过比较观察，我们发现不同植物的花在着生位置上有所不同，从花蕊看也有所不同，甚至同种植物的不同花花蕊也不同，由此可以看出花有不同的类型，那么如何划分呢？让我们继续探究。一、两性花、单性花【展示交流】1、葫芦花、喇叭花各属于哪种类型的花？理由是什么？2、你还知道哪些花与它们属于同一种类型？板书将花分类：两性花、单性花组织交流点拨建构二、单生花和花序14 分钟【展示交流】1、菊花、月季花各属于花的哪一种类型？理由是什么？2、出示多种植物的花生长情况：有单生花、有花序（如黄瓜、葫芦、扁豆、凌霄、木槿、菊花、玉米、喇叭花等）。组织学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。分出哪些是单生花哪些是花序？并引导学生猜想花序有什么好处？板书将花分类：单生花、花序【适时点拨】1、黄瓜花、喇叭花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而菊花是按照一定的顺序花 和 花 序 的 区别。快速分类。学 生 通 过 刚 才的自主探究， 发 教师引导学生通过现 依 据 标 准 不 刚才的问题进行花同，分类不同。 的分类水到渠成。学 生 根 据 分 类积极回答问题：适时的进行交流， 有葫 芦 花 内 有 的助于学生合作学习只有雄蕊， 有的并将知识系统化。只有雌蕊， 属于单性花， 而喇叭关于花序，在日常生花属于两性花，活中，学生往往把一原 因 是 既 有 雄个头状花序误认为蕊又有雌蕊。是一朵花，把花序中小 组 合 作 将 花的每一朵花误认为分类后举例。是一个个花瓣。 要利用实物，配合使用直小组内将采集观教具，解剖分析，到的花放到一让学生明确知道， 头起，共同观察，找出花着生的状花序的扁平花轴不同特点。 猜想上的是一朵朵小型花序可能与传的花，而不是花瓣，粉有关。并提醒学生注意， 花的着生方式也与传粉相适应的。3小结花的类型学 生 明 确 概 念理解、识记。名校名 推荐着生在变形的花轴上，花朵较小，即花序。2、媒体展示常见的几种花序：拓展学生的思维空间，同时指出一朵花和一个花序的不同。（幻灯片17-19 ）依据板书小结花的类型。精讲概念（课件展示）（幻灯片20）： 1. 两性花：在一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花叫做两性花。2. 单性花：在一朵花中只有雌蕊和雄蕊的花叫做单性花。3. 雄花：单性花中，只有雄花的花称为雄花。4. 雌花：单性花中，只有雌花的花称为雌花。通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思， 得出结论性的知识， 并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。5. 单生花 : 即一朵花单生与枝顶 , 如玉兰、桃。6. 花序 : 很多被子植物的花是多朵花按一定规律排列在花轴上。知识整合这一环节的设计促过渡：根据同学们对于以上知识的学习，能进了知识的整合、 迁迁移应用根据所学知识，移和应用，起到举一不能解决我们实际生活中的一些问题呢？8 分钟【迁移应用】（幻灯片21-27 ）学以致用。反三的作用。 教师设1、找出下列所列植物所开的花，哪些是单性计的反馈训练不是花，哪些是两性花？学 生 自 学 教 材简单的一问一答， 而a 柳b 杨c菠（相关链接） 雌是由知识立意逐步菜d黄 瓜e雄同株植物 : 雌过渡到能力立意， 针玉米f 蓖麻花 和 雄 花 着 生对性强，注重知识的在 同 一 植 株 上应用，使学生学会用这些植物中哪些是雌雄同株植物？哪些是雌的 植 物 叫 做 雌学到的知识解释实雄异株植物？判断理由是什么。雄同株植物。 如际生活中的生物学黄瓜、 玉米、蓖现象或解决一些生2、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为麻。活中的实际问题。什么称为“谎花”？雌雄异株植物 :雌 花 和 雄 花 着4名校名 推荐3、人们常说一朵菊花就是一朵花，这种说法生 在 同 不 植 株对吗？为什么？上 的 植 物 叫 做雌雄异株植物。4、到了春天，我们学校的杨树上会长出许多如柳、杨、菠菜。毛毛虫样的东西，你知道是什么吗？过一段时间，会看到白色的毛毛到处乱飞，你知道学 生 分 析 、 交它们是什么吗？流。（重点解释组织学生讨论、回答。原因）过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师学生提出也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？课堂总结（幻灯片 28-29 ）课堂达标检测题：A 类：达标练习（幻灯片30-31 ）；A 类作业学生快B 类：新课程助学丛书生物助学4-5 页速抢答2-6 题；课堂达标检C 类：新课程助学丛书生物助学5 页 7B、 C 类学生独立自主完成， 课测题及课下题。堂 检 测 要 及 时课下作业：作业互纠。A 类：教材 6 页 1、 2 题7 分钟（幻灯片 32-44 ）学 生 争 先 恐 后竞猜。【轻松一刻】以诙谐形式让学生竞猜花名学 生 观 赏 花 的【兴趣拓展】图 片 ， 增 长 知你知道我国的十大名花吗？识。板书设计：第一节花的结构和类型（第2 课时）通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范， 将学习延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。【轻松一刻】 有助于学生放松心情缓解一节课学习的紧张情绪。【兴趣拓展】 有助于拓展知识和培养学习生物的兴趣。两性花：每朵花中，既有雌蕊又有雄蕊据雄蕊雌蕊的有无雄花：每朵花中，只有雄蕊单性花花的类型雌花：每朵花中，只有雌蕊单生花：每朵花单独生在茎上5名校名 推荐据花着生的情况花序：花按一定次序着生在变形的花托既花轴上教学反思：学习这节课之前，我首先调查了我们学校周边及校园内的植物开花情况，充分利用当地资源， 采集一部分鲜花做了对比观察，例如我校很容易采集到葫芦花和牵牛花（当地的都它叫喇叭花） ，我就课前布置学生采集，在课堂上用牵牛花代替教材中的桃花来学习两性花，另外预料课堂上可能出现的不认识的花如凌霄花（我校有，学生采来估计不认识），我及时地查找了资料图片做成课件，这样做到心中有数，课堂上才能应付自如。为了提高课堂效果，调动学生的积极性，我事先做好了课件并安排学生自己找花，带到课堂中。 上课时， 让学生利用好手中的花，实事求是去观察探究，适时的利用课件辅助教学增强了教学的直观性。课件中“花的世界”、“兴趣拓展”既开阔了学生视野，又培养了学生学习生物的兴趣；“轻松一刻”有效的缓解了学生学习的压力。这节课还有一些值得改进的地方，例如：要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。在今后的教学过程中，除了注意这几个问题，我想同时加强学生的自评意识和互评意识，这样才能在评价中取长补短，共同进步。6