《姥姥的剪纸》说课稿.docx

最新 料推荐姥姥的剪纸说课稿姥姥的剪纸这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。根据教材的分析，这篇课文，我将用两课时完成教学任务。课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将第二课时的教学目标定位为：知识目标、在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语；能力目标、在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。情感目标、从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情根据教材特点和目标的定位，我认为第二课时的学习重点难点是：感受姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情在确定了目标、重难点的基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。接下来我将重点阐述第二课时的教学流程的安排与意图：这一课时我主要设计以下五个环节：引入情境、设疑问难-通读课文，整体感知 -精读课文，品读感悟 -读说结合，升华情感 -布置作业，拓展延伸。第一环节：播放剪纸的图片，配上童年的纯音乐，简介剪纸。导入：通过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。1最新 料推荐意 ：俗 ： 趣是最好的老 ，只有激 了 趣，才能挑起学生心中那 想学的心。我通 片再 情景， 学生从剪 片中感受到剪 人精湛的技 ，由此与文本 生呢感共 。自然而然的走 文本。第一 ：精 感悟，感受人物形象。 一 我将分以下几个步 行教学；第一步： 学生默 文 1-6 自然段，找找、画画、看看，你从 文中 了一位怎 的姥姥？并在旁 做上批注。意 ： 一步 学生默 、勾画、批注，目的只有一个，就是 学生明白 的要求， 入 思考的境界。同 ，自主 ，也是一个自主探究的 程，是与人交流的基 。第二步：交流 在交流 中，我分三个 次 行教学：第一 次：感受姥姥的心灵手巧首先 学生找出文中有关 句 一 ，在 熟的基 上再抓关 指 朗 ，如：都、左 右社、无所不能等 行朗 指 ，在 中感受姥姥的心灵手巧在突破重 点方面：如理解“ 剪” 一句含 ，我首先 学生 熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体 明熟能生巧的句子， 一 ，之后再 学生 系自己的生活 ， 熟能生巧的事例。最后再 学生悟悟姥姥 句 告 我 什么？ ，在教学中把 、 、悟相机 合在一起，体 了学生的主体作用，能珍 学生的独特体 ，在学生的 中 松的突破教学重 点。第二 次：感受姥姥的勤 善良按照上面的学 方法，抓住姥姥的 作 言的描述，指 学生 出姥姥的勤 善良。第三 次：感受祖 之 的 情2最新 料推荐首先我这样质疑，姥姥的剪纸，除了喜鹊登枝，剪的最多的是什么？让学生自由读 7-12 自然段，找出我与姥姥的对话，然后再利用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮，最后抓住缠、栓进行想象从、而感受亲情。第三环节：读写结合，升华情感我先总结再范读作者后来写给对姥姥的回忆的片段最后出示：姥姥，我想对您说 - 的句式进行续写意图：读是为了积累语言，写是为了升华情感，于永正说读读写写，写写读读，这就是学语文。课内练笔，读写结合，注重实践，切实提升了学生的语文实践能力。第四环节：布置作业，拓展延伸开展剪纸的活动，谈谈感受，并写下来收集有关的民间艺人，办一次民间艺人交流会：这样设计目的是想让学生通过动脑、动手、动口，对剪纸的民间艺术得到了充分的展示与延伸。这样也较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，也培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。五、说说板书设计板书是课堂教学的缩影，它要求简单明了，提纲挈领。所以我的板书设计是这样的。总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，当然，由于本人的教学经验有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位评委批评指正。3