《失去的一天》教案.docx

最新 料推荐失去的一天教案教学目标1用自己喜欢的方法学习生字， 理解“绿荫如盖”、 “羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。2抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。教学重点读文体会：什么叫“失去的一天”？教学准备师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。教学时间一课时教学过程一、 谈话引入，激发兴趣1请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？2想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗？让我们走进课文失去的一天看看吧！3请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）二、自读课文，读通读顺。1自由小声地读课文，注意读准字音，读通句子。2出示课件，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖 羞愧 垂涎欲滴 翻耕 砖墙 游手好闲 麦茬地三、研读课文，习得方法1同学们对字词掌握得不错，现在，请同学们再次快速地读课文，读懂文章讲一件什么事。有同学能读懂文章讲一件什么事吗？（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。 ）2板书“游手好闲”有谁知道这个词的意思？ （游荡成性，不爱劳动。）课文中是说谁游手好闲？（佩佳）读课文 1 4段，勾画出佩佳在这一天里做了些什么，想了些什么的句子或词语。生汇报。（板书：睡、坐、吃、玩）师小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就是游手好闲。练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。3出示“羞愧”1最新 料推荐 “羞愧”的意思。佩佳 什么羞愧得不敢看 的眼睛？ 文 有一 描写佩佳羞愧 的心情的句子， 用 勾画出来。从“低下 ” 个 作你体会到什么？ 是怎 帮助佩佳 自己的 的？ 同学 拿出 前 你 的作 ， 真 文 7 12自然段，四人小 合作学 ，从 文中概括出答案完成填空。 着佩佳先去看，再去看，然后去看，最后 去看了， 些都是人 一天中的收 。（ 着佩佳先去看拖拉机手 一天翻耕的麦茬地，再去看建筑工人新砌的一堵 ，然后去看面包 傅制作的面包，最后 去看了 里一天中人 看完后 回来的 ， 些都是人 一天中的收 。 ）在 部分里， 佩佳 了很多帮助他的 ，他 是一种怎 的 气呢？（ 、 重心 ） 同学 朗 佩佳 的 ， 出 重心 帮助孩子的 气。指名 。集体 。最后，佩佳醒悟了 ？ 最后一段。此 的佩佳心里会想些什么？生回答。（板 ：明白道理）同 的一天，人 的一天是 （忙碌的、充 的、收 的、精彩的）而 于佩佳来 是怎 的一天？（毫无意 的、游手好 的）假如 可以倒流，佩佳肯定不会 度 一天，但是 永 不会倒流，失去的 一天再也不会回来了。4 文。 在， 我 拿起 ，再次 我 走 文，四、拓展升 1佩佳 在明白了什么叫做“失去的一天”， 你知道什么叫做“失去的一天” ？2你有像佩佳 的“失去的一天” ？可以 一句或几句来 一 ，也可以用自己的 ，看看在你身上有没有 生 “失去的一天”的事。 一天，因 ，我失去的是学 的快 。 一天，因 ，我失去的是 的收 。 一天，因 ，我失去的是成功的喜悦。 一天，因 ，我失去的是知 的 取。 一天，因 ，我失去的是 践的机会。四、感悟 ， 后拓展1 同学 ，今天学了失去的一天 故事后， 你有着怎 的启迪呢？能不能用一句 来鞭策自己呢？ 前，不少同学收集了珍惜 的名言、 ， 在正是个 大家学 的好 机，上来展示一下。2老 小 ： 同学 牢 些珍惜 的名言、 并不断地鞭策自己，从小珍惜 ，利用 ，做 的主人。要知道 永 不会倒流，失去的 是再也不会回来了的。2最新 料推荐3看似短小、普通的文章，但它给予我们的启发是深远的、是发人深省的，知道这故事的作者吗？4 出示文章的作者苏霍姆林斯基的有关资料，师作介绍。苏霍姆林斯基是苏联教育实践家和教育理论家，为人类的教育事业作出了卓越的贡献。苏霍姆林斯基的主要著作有： 给教师的一百条建议 、把整个心灵献给孩子、给儿子的信 、失去的一天、关于人的思考 等。他的著作被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”等。今天我们学的课文就是他写的其中一个小故事。这里老师还推荐苏霍姆林斯基写的关于人的思考 这本书中两篇儿童小故事成为照耀别人的一束明光和儿童心灵的创伤 ，希望大家认认真真地读一读，感受文章所蕴涵的道理。一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们， 你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？（生自由回答）师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？生 1：很不高兴，生 2：垂头丧气师：那你们知道是为什么吗？生：因为他失去了一天。师：那好，今天就让我们来学习第 20课失去的一天 ，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的 ?( 板书课题，齐读课题 )（兴趣是学习的内驱力， 充分调动学生已有的生活经验， 创设悬念， 在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。 ）二、初读课文，质疑感知1自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。2 边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？3、小组交流，集体汇报。（本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。）三、细读感悟，突破难点师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。（“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）3最新 料推荐（一）预设 1师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？生：游手好闲： （板书：游手好闲）生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“”画出他的想法，用“ ”画出他的表现。1、生自学。2、学生汇报。（ 1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。（ 2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏3、读中感悟1）师生配合读 1 5小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。2）重点指导： “再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）4、小结：师：是啊 ! 佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他（引读）生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。 ）佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。（教师大胆放手，让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而获得自我发展，获得独特体验。明白佩佳的一推再推，才会做事拖拉。）（二）预设 2：师：不过，现在他终于醒悟了，（再次出示课件语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。）生读出师：那么，是谁?用什么样的方法？让他明白的呢？生：是妈妈。师：妈妈语重心长地对他说（课件出示妈妈的话）“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处的青山的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。”1、指名读2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？3、生畅所欲言：生 1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。生 2：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失： “可你要知道， 现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处的青山的人。”生 3：我知道了这个损失是无法挽回的， “现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”4最新 料推荐 ： 的 ？ 道真的没有 法挽回 个 失 ？你怎么想的？（学生自由回答）生 1：因 一去不复返，光阴是无法挽留的，浪 了 就等于浪 了生命生 2：今天 去了就不会再有了， 哪怕你再去做今天 要去做的事情，也已 来不及了。生 3：我 不能浪 ，要珍惜 。 小 ： 的 ，告 佩佳 一天中失去的 西，无法再用 一天弥 回来了，因 一天已不再回来了。 多么令人心痛呀，你怎么能 出 的 气。4、 好 的 。指名 ， ， 。 渡： 不 用 言， 用行 使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。（三）比 “佩佳的一天”与“人 的一天”，感受把握今天、珍惜 的重要性。1、 ： 是怎么做的？生： 佩佳去看了人 在 一天都干了什么？ ：快速 ，找到， 一天里人 都做了什么？生答。 板 ：人 耕地砌 做面包看 2、想象 : ：在人 耕地砌 做面包看 的 候，同 是一天，而佩佳却在做什么呢？生：睡 、 坐、吃 果、嬉 ：常言道一日之 在于晨， 清晨是多么美好的 啊！ 当佩佳 上班睡 才香， 在床上不肯起床 ，拖拉机手已 翻耕了麦茬地， 播撒种子而辛勤工作。佩佳因 睡 而失去了一个美好的早晨。想象一下， 一天中，当佩佳在干什么的 候，人 在干什么？生 所欲言 ：同 的一天 于佩佳来 是生 1、毫无意 生 2：游手好 生 3：白白浪 而人 的一天是生 1：忙碌的、生 2：充 的、生 3：收 的、生 4：充 的生 5：精彩的 小 ：是啊，人 在 一天中珍惜了 ，兢兢 地工作着， 人 来了方便和幸福， 社会 造了价 。如果 佩佳的一天是“失去的一天”，那么人 的一天是生 : 收 的一天（板 ：收 的一天） ：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（ 件出示 文最后一个小 ）。生 ：“可是我今天却游手好 ， ”佩佳想了想低下了 。 在他明白了什么叫做“失去的一天”。3、理解佩佳“失去的一天” ：同学 ，此 此刻，你明白了 什么佩佳会 么不高 了 ？他失去了一天，失去的是什么？生 1：失去的是学 的快 ；5最新 料推荐生 2：失去的是 的收 ；生 3：失去的是成功的喜悦；生 4：失去的是知 的 取。 ：佩佳 于明白了，他明白了什么？生 1：明白了无 怎 努力都不能 救今天失去的一切。（ 文 程 准 极倡 自主、合作、探究的学 方式，本教学 力求在学生充分研 的基 上，自主感悟，自 内化，理解和感受文本所承 的价 内涵，同 也潜移默化地 学生 行人格熏陶。 ）四、拓展延伸，升 情感。1、开拓 野，了解作者。今天的 文，看似短小、普通，但是它 予了我 的启示是深 的、是 人深省的，知道 个故事的作者 ？出示 文的作者 霍姆林斯基的有关 料。2、同学 ，今天学 了失去的一天 篇文章后，你有怎 的启示呢？ 如流水，稍 即逝。能不能恰当的用上一、二句“ 人惜 ” 句、名言， 一 了 篇文章的感受。五 布置作 同学 ， 一天在 史的 河中只不 是一瞬 ，而 史就在 么多的一天一天中 淀的，所以我 要 好今天，就必 把握每一分，每一秒，每一个瞬 。我 要从小珍惜 ，利用 ，做 的小主人。 （板 ：珍惜 ，做 的小主人。）今天的作 就是：以你失去的一天（一 、一小 、一分 ） ，写一篇随笔，写出从中明白了什么。（感悟、体 可 ，迁移， 用价更高。本 中的 一 感受，写一写自己的故事的安排， 学生自主 行 文 践活 ，有利于开展学生的 新潜能，培养学生学 文的 趣，提高学生的 文 合素养。）六、拓展 累 ：最后， 我 在 珍惜 的名言中 束 吧！1. 有花堪折直 折，莫待无花空折枝。唐 ?刘秋娘2. 少年易学老 成，一寸光阴不可 。宋 ?朱熹3. 莫等 ，白了少年 ，空悲切。宋 ?岳 4. 花有重开日，人无再少年。元 ?关 卿5. 合理安排 ，就等于 。英国 ?培根6. 失去眼前的 ，就等于失去所有的 。德国 ? 姆7. 明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无 老将至。文嘉 ?明日歌（在 散性 中，精神探索能力不断增 ，与此相伴随的 言的感知量、 累量也不断增加， 悟力也不断增 。 ， 言和精神就能在广 的心理空 建立最大的同构体。）板 20、失去的一天佩佳游手好 珍惜 ，做 的小主人人 耕地砌 做面包看 收 的一天6最新 料推荐7