苏教版高中语文必修三五人墓碑记3课时第3课时教案.docx

名校名 推荐年级组别主备人课题课标要求教学审阅审阅高一年级语文组（备课组长）（学科校长）使用人授课时间2016-2017 学年苏教版必修三五人墓碑记3 课时第 3 课课型新授课时 教案学会从作品语言入手，了解作品时代背景，准确把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达思想感情。知识与能力了解五人就义的意义，理解作者关于生死价值的阐述。过程与方法积累第六、 七段古代汉语知识，如重点实词、 虚词，常见的特殊句式等。目标教学重点教学难点教学方法情感、态度与价值观了解五人就义的意义，理解作者关于生死价值的阐述。通过积累文言知识点，以及正反对比的写作手法，了解抗争经过及五人的英雄气概。了解五人就义的意义，理解作者关于生死价值的阐述。“三学一教”四步教学法教学程序设计教环节一明标自学学过程设计二次备课过一、导入教师根据各班情况，复习重点字词。程二、自学指导一及齐读第六段，解决第六段文言知识方高爵显位 : 指做大官、地位显要的人。抵罪 : 犯罪而受惩治。法远近 : 形容词用于名词，远近的人；远近的百姓。- 1 -名校名 推荐佯狂 : 装作 狂。不知所之 : 止失措，不知何去何从。固：本来，引申 “究竟”“到底”，副 。是以 : 即“以是”，以：因 ，是： 。因此。暴 : 露，表彰。封 : 墓。 ： 程拜 。固： 在。遇： 遇。不然 : 不 。然，指代 ， 。令：假使。 牖 : 窗，借代“家” 。隶：奴仆，名 作状 ，像 待奴仆那 。屈：使 用法，使屈身。扼腕墓道 : 即“扼腕于墓道” 。扼腕：用手握着手腕，表示激 痛惜之情。哀：形容 意 用法，以 哀，哀惜，惋惜。徒：白白地。 ：名 用作 ，作 。明：形容 用作 ， 明。社稷 : 国家的代称。社，本指古代祭祀的土神；稷，谷神。土神和谷神，借指国家。自学指 二：第六段中有哪些 比及其作用？由是 之 ， 今之高爵 位 ，一旦抵罪 ，或脱身以逃 ，不能容于 近 ，而又有剪 杜 ，佯狂不知所之者 ，其辱人 行。 比突出五人之死的意 的重大- 2 -名校名 推荐周公：忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后五人：得以加其土封 ，列其姓名于大堤之上 ，凡四方之士无有不过而拜且泣者令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年对比突出五人荣于身后的显耀屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课三、合作释疑教学归纳文中的知识点，如通假字、古今异义、词类活用等过四、点拨拓展程及本文的写作特点：方夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分法侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义，突出五人之伟大。用简练传神的笔墨刻画人物形象。教环节四当堂检测二次备课- 3 -名校名 推荐学过程及方法翻译下面句子：吾社之行为士先者，为之伸义，敛赀财以送其行。译：我们社中那些道德品行可以作为读书人表率的人，替他伸张正义，募集钱财，送他起程。安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？译：怎么能够使英雄豪杰们拜倒哭泣，在墓门前扼腕叹息，抒发其志士的悲叹呢？亦以明生死之大，匹夫之有重于社稷也。译：也借以说明死生的重大意义，即使一个平民的死，对于国家的兴亡也有重要的作用啊！课堂小结课后作业板书设计课后反思作者在这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情颂扬了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。掌握文中重点文言知识，并且背诵5、 6 两小节。对比高爵显位周公、五人令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年对比突出五人荣于身后的显耀屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲- 4 -