高中语文2.7《诗三首》导学案(第二课时)(人教版必修2).docx

名校名 推荐2.7诗三首导学案（第二课时）（人教版必修2）三维目标1了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。2把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。4掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。教学重、难点： 1、运用想象和联想描摹诗歌画面。 2抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。第二课时短歌行导语设计身处动乱时代， 壮志未酬、 抱负不得伸展的文人常常会感叹人生的短暂，有的便随波逐流，不思进取，甚而有的归隐田园山林，消极避世。 然而世上还真的有不惮于前驱的真的猛士的存在。他们珍惜岁月，发奋努力，拓展出了人生的一片新天地。试看，身处动乱时代的曹操是怎样奋发图强、拓展人生的。下面，我们一起来学习他的名作短歌行。文本解读知识积累1、曹操简介曹操 ( 155 220)字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人） ，是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、 丞相。封魏王。 曹丕称帝后 追尊为武帝。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发” 的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴， 情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。 他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有魏武帝集传世。2背景简介建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。信息筛选学生思考并讨论诗歌的内容层次。1名校名 推荐分析鉴赏l提问：如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露去日苦多”这四句诗的思想感情？2提问：如何理解“山不厌高海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗？合作探究讨论分析这首诗的艺术特色。课堂小结历史上的曹操能文善武，文章风格清俊，简约严明。 诗歌方面，既吸收了民歌的营养又继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，尤其擅长四言诗。短歌行虽有感慨时光之易逝、去日苦多的消极。但洋溢全诗的是作者要求招纳贤才、建功立业的时代主旋律。作业设计背诵全诗，阅读曹操的其他诗歌。短歌行答案信息筛选明确：全诗可分四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅叙情谊：最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一大业的宏伟怀抱。分析鉴赏1明确：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到了不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之叹。但这一叹”不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功j 业雄心的英雄之叹。 “人生几何” “去日苦多”是进取中的忧叹、追求中的苦闷表达了诗人抓紧时机、大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。2明确：这四句借用管子形势解中的话和周公“一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之贤士” <史记鲁周公世家)的故事，来说明一方面诗人自己感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治埋想。合作探究明确： ( l) 诗歌用典贴切。特别是化用诗经里的诗句，好像出自一个人的口，2名校名 推荐贴切自然。最后，又引用“周公”作比，突出自己对人才的渴求之恳切，都非常到位。(2)文章抒情、议论、叙事三者结合紧密，既有对客观生活的描绘，又有对自己主观精神的抒发志向高远，气韵沉雄，想象丰富，体现了曹操诗歌的艺术特色。3