高中语文4.1.1《季氏将伐颛臾》共2课时第2课时教案(苏教版必修4)11.docx

名校名 推荐4.1.1 季氏将伐颛臾 共 2 课时第 2 课时教案（苏教版必修4）教学目的：1、学 和 累一些文言常用 和句式。能 出“是、疾、止、 、 ”五个 的 ；了解两个句式：“无乃 与 ”“何以 为 ”。2、了解孔子反 国君 行武力征伐，主 礼治，即以德服人的 点和加 教化的政治主 。3、学 孔子以理服人的 。教学重点： 掌握文言常用 和句式；教学 点： 理解孔子的政治主 及其 。教学方法： 合运用 法， 答式教学法，自 法和 法教具准 ： 堂教学 助 件 安排： 2 课时第二 教学要点：理解孔子的政治主 及其 。教学内容与 程：一、 入学生分角色朗 文，教 点 。二、深入理解 文， 略孔子的思想及 。文章一共写了孔子与冉有的三次 。核心事件就是季氏将伐 臾。1、提 ：冉有和孔子 件事的 度有什么不同？你 最能体 冉有真 度的是哪一句？明确：冉有 成，孔子反 。“今夫 臾，固而近于 ，今不取，后世必 子 。 ”冉有心里其 是 成季氏 伐 臾的，甚至是参与了季氏的 事 划。“季氏将有事于 臾”含糊其辞，故意 描淡写， 明他心虚。“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”自我 解，推卸 任1名校名 推荐2、提问：孔子为什么反对季氏讨伐颛臾？他的理由是什么，你认为他的理由成立吗？明确：孔子反对讨伐，理由有三：反对颛臾是先王所封之国不可伐讨伐颛臾在鲁国境内不必伐论据充分理由颛臾与季氏同为社稷之臣无权伐3、提问：对冉有的辩解及推卸责任，孔子持什么看法？他的依据是什么？明确：“尔言过矣” “是谁之过与？”两个“过”字直接表明孔子的态度：孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。引用： “陈力就列，不能者止。”（引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。）抓住要害比喻：危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？（季氏主战，家臣有责，不可袖手旁观。）形象说理虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（猛兽为患，玉毁匣中，当人为所致。季氏放肆胡为，冉有、季路当然负有不可推卸的责任。）引用和运用形象的比喻，都意在指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责。4、孔子反对季氏讨伐颛臾的思想根源是什么？文中有哪些语句体现了他的这种思想？（学生齐读第5 段）明确：根源就是孔子的“仁”的思想。文中 “有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。 ”就是他这种思想的具体体现。5、提问：这几句话的关键词语是哪些？表明孔子的基本政治主张的内容是什么？（学生讨论）明确：关键词语“均” “和”“安”“修文德”表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。6、提问：哪些话说明二人违背了这些原则？明确： “今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内。 ”表明冉有之“忧”只是为季氏找借口，并非治国之本。2名校名 推荐7、提问：通过分析，孔子认为季氏真正的“忧 ”是什么？明确： “吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾的实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语 “祸起萧墙 ”，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。三、课文小结：本篇记录孔子与弟子的三次对话，每一次对话都是一次有力的反驳，表明了孔子反对战争，坚持礼治，均安民和，施行文德的“仁政 ”思想和主张。四、拓展训练。提供下列材料给学生，教师适当解释其中难懂的词句，让学生拿课文和材料比较阅读，从而进一步了解孔子的政治思想，以突破本文的难点。投影：材料 1：子曰： “为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”（论语 为政）材料 2：子曰： “道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ”（论语 为政）材料 1：注释北辰：北极星。共：同 “拱 ”，环抱，环绕。 译文 用道德来治理国政，自己便会像北极星一般，在一定的位置上，别的星辰都环绕着它。材料 2：注释道：引导。格：亲近归附之义。 译文 用政法来导引他们，使用刑罚来整顿他们，人民只是暂时地免于罪过，却没有廉耻之心；如果用道德引导他们，用礼教来整顿他们，人民不但有廉耻之心，而且人心归服。要求结合课文比较，进一步明确孔子的主要政治思想。学生讨论、发言。明确：课文和两则材料结合起来分析，可归纳出孔子的主要政治思想是：修文德，以德报人，反对法治，主张礼治，反对武力征伐。五、探讨：你怎么看待孔子的这种思想？你认为他能说服冉有、季路甚至季氏吗？六、布置作业1、反复阅读课文，深刻理解孔子的政治主张。2、准备辩论材料，组织一次辩论活动。题目先由各小组预定，然后讨论决定。3