开题报告的误区-开题报告怎么写.docx

开题报告的误区:开题报告怎么写开题报告的误区:开题报告怎么写 同学在撰写论文开题报告的时候存在怎样的误区呢是赞同，还是反驳某种已有的观点若是反驳，其原有观点的缺陷是什 么即使赞同，到底赞同哪种观点其根据何在其实，这里的奥秘在于有的研究生只是在问题提出或问题缘起中阐述了研究的必要性，错把研究理由当成了研究问题。 比如，语文教学中渗透道德的叙事研究，在问题提出中，阐述了语文教学中渗透道德的叙事研究的理由有三： 学校道德的现状令人担忧。其论述，无论是传统的道德思想、方法不能适应形势发展的需要，还是网络给德育带来了很大的挑战，抑或 学生的思想状况很不乐观，都旨在表明语文教学中渗透道德的必要性。 语文教学的工具性与性的融合。通过揭示语文的功能和特点为 德育渗透提供了可能性和语文的内容为德育渗透提供了条件，无非是想说明语文教学中渗透道德的可行性。 运用叙事的方法研究教师的课堂 教学成为研究者的追求。其阐述的要点是课堂教学框架-叙事的依据和课堂教学的场景-叙事的源泉。这些观点也只能表明运用叙 事对语文教学中渗透道德进行研究的契合性。从一定意义上说，自从赫尔巴特提出性教学打通了与教学的关系以来，就无须再论证教 学中渗透道德的必要性。 更何况，问题提出或问题缘起本来是要阐明研究问题的，而大谈特谈研究的理由则不仅有违问题提出或问题缘起的初衷，而且使下面的阐述(比如研究意义、文献综述、研究方法)等失去了目标和方向。 而要想走出把研究理由当作研究问题这一误区，首要的就是要搞清楚什么是研究问题。通俗地讲，研究问题就是困惑或矛盾，是在理论或实践中 存在但还没有探究或解释清楚的疑问，它主要有三种表现： 现有的研究根本没有意识到或发现的新问题。比如，教师特岗计划实施所带来的问题，随迁子女的 问题等。可以说，社会总是不断发展变化的，而随着社会的不断发展变化，总会涌现出一些新专题研究的问题。 已有的研究还没有运用或运用得不够成熟的视角和方法。对于同一现象或事实，往往可以从不同的视角，运用不同的方法给予重新阐释和研究。比如，教师成长的叙事研究，相对于原有的哲学思辩，就是试图通过叙事揭示教师发展的一种新的研究路径。 研究者直觉地预感到可能成立的新观点(相当于研究假设)。比如，对于新课程改革所引发的重视或轻视知识的争论，有学者则认为对于新课程改革的异议也许并不是重视或轻视知识的问题，而是如何看待、理解知识的问题。换言之，判断一个问题能否成为一个研究问题的标准是，研究的对象要么是一种新的现象，要么是从一个新视角(新理论、新方法)来看，已有的现象呈现出了新的面貌，要么是已有的现象呈现出新的变化，反之，就不适合进行研究。因为研究的解题不是考试的答卷，它不是对已有答案的再现，而是 对未知问题的尝试性解答。就语文教学中渗透道德的叙事研究而言，则可以从描述语文教学道德的缺失表现及其相关研究对叙事研究这一方法的忽视谈 起，进而提出拟要研究的问题。 诚然，研究问题的确定并非灵机一动地拍脑袋，它大多要经历研究方向的确定、相关文献的研读、研究问题的初定与研究问题的论证等反复酝酿、孕育的过程。 也就是说，在选题之初，研究生通常是在已有的知识积累与实践经验的基础上，结合自己的兴趣和志向而大致确定一个研究方向或领域。此时，研究问题只是一种宽泛、朦胧与模糊的意识，而这种宽泛、朦胧与模糊的意识还需要借助相关文献的研读才能够逐渐清晰、明确与具体。 因为相关文献的研读会告诉研究者在某一研究领域，学 者们都解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。只有清楚了已有研究成果的不足或缺陷，研究问题才能初定下来。而开题报告就是在研读相关文献资料的基础上，对选题的必要性和创新性进行的学理分析，即对初定的研究问题的再认识、再分析和再论证。