如何培养学生语文课堂中倾听能力.doc

如何培养学生语文课堂中倾听能力渠县清溪中学 刘星宏 电话：13228271333随着素质教育的不断深入和全日制中学教育语文课程标准的出台。现在中学生必须从听、说、读、写的能力做手，只有这样才能提高学生的素质能力。从一份关于“中学生学习情况”的调查报告，结果发人深省，百分之五十四的落后生认为“小学生成绩不错，到了中学学习落后”的原因是“听不懂”、“没认真听课”。近百分之八十的优生则把“认真听课”归为取得优异成绩的重要因素，通过调查给人的结果是惊人的。美国语言教学研究会主张用一个社会概念“倾听”来替简单“听课”一词。“从小学到大学的，大多数的人学习主要是通过课堂倾听来进行的”。语文教师课堂教学关键在于交给学生的学习技巧。如何培养学生语文课中课堂倾听呢？一 、明确课堂倾听理念 1、良好的学习氛围是课堂倾听的关键 课堂气氛是决定教学质量的重要因素之一。课堂倾听气氛的良好可以将师生的心智融为一体，达到师生充分的沟通。教师教学艺术的魅力可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，同时使课堂气氛紧张而不呆板，活跃而不紊乱。因此，教师可以不断地利用多媒体教学，这种先进的教学手段来创设课堂活动。如把音乐引入课堂，把情景引入课堂等。中国特级教师魏书生曾说：一个优秀教师的课堂将不会是完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。学生在学习中有新的发现和感悟，在课堂上有成功的喜悦，从而引起学生急切倾听下去的兴趣。2、高效的注意力是课堂倾听的保障作为一位优秀的教师，事实上，要求学生在课堂上四十五分钟都全神贯注、聚精会神是永远不可能的。心理学家已证实，即使是同一人、同一课、不同时期不同背景下，其注意力保持时间长短及注意点分布情况也不同。要想提高学生注意力，这靠教师教学艺术的体现了。因此，教师只能想方设法利用学生对新鲜事的好奇心入手，来转换角度、转换内容，把学生的注意力吸引过来。不然老师那种强迫式的做法是徒劳无效的。那又如何提高高效的课堂倾听注意力？首先，老师可以把学生的注意力由其他场景或话题快速的引入自己讲课的思路上。如果你设计的思路言简意赅，新颖有趣，就一定会吸引着时刻都会脱缰的小野马跟着你一步一步的思考问题、分析问题直到解决问题。其次，老师可以把学生的注意力引导教学的重难点上。课堂上教师对教学重点、难点、关键点，要通过多种方式将这些知识点分散在不同场景或时段上，用提问式去提示、去突出、去强化，最大限度推移学生积极思维，使其注意力不得不在老师的指挥棒下在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉的延长了注意时间提高了课堂倾听注意质量。二 课堂倾听与说、读、写的关系要正确处理时代的发展，社会的进步，不仅要求学生有较强的读的能力、写的能力，同时要求学生有较强的听的能力、说的能力，要听、说、读、写“四项全能”。同时这也是语文教学自我完善的需要。其一，听、说、读、写都是通过口语或书面语言进行的。听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，说和写是表达；吸收是表达的前提，而表达又是吸收的深化，二者相互促进，推移前进。其二，听、说、读、写都是有一定的思想内容的，都有表达方法、技巧问题。听和读能使学生扩大知识面，提高认识，陶冶情操，而这些正是学生表达的基础。学生有了一定的知识、感情、认识之后，才可能有表达的要求，才谈得上说和写。因此，听和读是说和写的前提，对思想的形成起着重要作用。而当人们要把自己头脑里形成的思想表达出来时，则无疑又可帮助加深听和读的理解，提高听和读的水平。其三，听、读、说、写训练都是以教材为依凭，在课堂上有计划地进行的。现行语文教材的选文，既是教学的范例，是学生增长知识、陶冶情操的依据，又是训练听读说写的依凭。同时，听读说写训练虽然有个课内外结合问题，但主要是在规定的时间内，在课堂里进行。在语文教学大纲中，听、说、读、写中却把“听”放在首位，说明听的能力是基础。只有听懂的基础上才能脱口而出。听、说、读、写这四种关系也是密切相连必不可少。作为教师在课堂上要重点处理好课堂倾听中“听与记”的关系。在教学过程中我们经常发现，有些学生听课十分认真，对老师就讲的内容不假思索、事无巨细地记录下来。学生在课堂上就像一个“录音机”。这种学习方法不但不能提高学习效果而且还抓不住重点。有一次我在讲课时发现课堂上有个学生始终不抬头的记个不停。我立即中断讲课，幽默的说：“亲爱的同学们，我们班上即将出现一个高级专业技术人才速记员。”这一善意的讽刺说明：上课时一定要以听为主，以笔记为辅。在课堂上要边听边记，边记边理解，在理解的基础上做好笔记。在记录中如:粗记几个词、详记几句话，在教材中画几个符号标记、提出一些疑问等。总之，不要为记而记，不然学生上课就成了一个“录音式”的记录。学生做笔记只要便于课下复习总结即可。要想课堂倾听能力的提高，作为教师必须摒弃陈旧古板的教学模式，克服千篇一律的填鸭式的课堂教学，因人而异，因材施教，增强教学效果。同时教师授课时不能只满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，调动学生听课的兴趣，引导学生最大程度的处于积极地倾听状态以提高授课和听课的效率，从而达到对他们语文课堂倾听能力的培养。