根据不同班级的学生习惯来进行地理教学.doc

根据不同班级的学生习惯来进行地理教学教学叙事我大学毕业后，就在亳州某中学从事初中地理教学工作，已经近5年的时间，自己从教学中发现有很多的得和失，遇到的学生也各种各样，初中生是处在一个叛逆的时段，很多时候学生都是和老师对着做事，再加上初中地理不纳入中考，学生对老师存在着敌对的情绪，你在上课的时候说他根本不起作用，甚至有些班主任为了班级其他科目的成绩而排挤地理这门所谓的“副科”，我在教学中发现了很多这样的学生，我想关键的问题还是正确引导这些初中生学习地理的习惯，根据不同班级的学生习惯来进行地理教学，这样才能达到高效的课堂教学，下面我针对学生在教学中出现的情况简单叙说一些个例。2012年我接到学校给我的教学班级是七年级17班到七年级24班，既有住宿班也有走读班，我在教学前要备学生，知道学生的差异才能更好的教学，我一开始就认为住宿班的学生应该好带，学习比较自觉，经过一年的教学，发现我所带的两个住宿班学生差异很大，走读班也存在许多的问题，同样是住宿班一个是地理教学为优秀，一个较差，在住宿班排名倒数，我受的打击很大，找了很久也没有找到问题的关键，现在学生上八年级了，我认为学生已经过了一年，该懂事了许多吧，没有想到学生上课时，千奇百怪的事情还是可以发生，我课后认真思考了许久，发现不同班级学生的习惯不一样，我不可以按照一个模式来教学，应该根据不同班级的学生习惯来进行地理教学，说不定这样会取得意想不到的效果，我今年寒假开学就大胆尝试一下。先说两个住宿班，首先都是农村的孩子，学生学习都比较自觉，渴望学到知识，愿意学习，但是也会存在一些不学习的男生和女生，上课有起哄和说俏皮话的甚至有睡觉的，我抓住学生的心理对他们进行教育，一旦出现上面的情况，就说你父母外出打工挣钱让你来上学很不容易，如果你上课睡觉和说闲话不注意听课，你心里一定会感觉内疚吧，通过这样教学就会取得不错的效果，但是17班和18班仍有问题，以前17班学生的学习氛围好，地理和其他各科成绩都很优秀，但是最近由于骄傲和自信过度，考试有下滑的一个趋势，抓住学生的低落时间在教学中正确引导，让学生赶快回到原来的正常轨道上来，发现17班最近改变了很多，说俏皮话的也不多了；18班学生以前由于班主任经验不足，对学生很放任自由，没有一个约束的环境和积极鼓励的学习氛围中，学生学习没有激情，学习成绩一直倒数，去年换个新班主任，班主任正确引导学生积极和老师互动，我就抓住这个学习习惯，积极培养学生的好习惯，最近考试还真取得了较好的成绩，由倒数班级进入前几名的班级，这真的很了不起，发现这个方法还真行，想继续在我带的班级进行试验运用。走读班我带的班级较多，一共有6个班级，从19班到24班，班级差异很大，有的班级学生好动，有的班级学生好说，有的班级学生喜欢出风头等等，本来学习是件很严肃的事情，这样的话地理教学就没有办法正常进行，我还是用老办法，根据不同班级的学生习惯来进行地理教学，你喜欢说我就让你说，当然说一定要有度，要遵守课堂纪律，你喜欢动就让你动，但是不可以随意走动和晃动，要在老师指定的区域做与这节地理教学相关的活动，喜欢出风头就让你去出风头，但是要保证课堂高效，我们课前约定好纪律后开始教学，19班学生爱出风头，在上地理课的时候，我就要把那几个爱表现的学生单独坐在一起，等教学内容展示在多媒体或黑板上时，就先让这几个学生一个一个的表现，然后让下面的其他学生来补充总结，这节课他们几个都会了，我想其他听话的学生也基本上掌握了，我就是这样对付19班学生的；20班学生爱动，有甚者上课铃响后才从外面走进教室，你好动我就让你在黑板前用2分钟给大家表演个地理小节目，例如：说个地理笑话，最近世界发生的地理大事件等，这样不仅可以培养学生学习地理要胸怀祖国，还要放眼世界，关注世界动态，前几天我在20班上课，有个学生迟到了，我说你去找马航了吗？到现在才进班，同学们大笑，我即兴问他知道马航事件吗？很快就把七年级学过学的世界地理知识复习应用一下，学生对地理兴趣也增加了很多；21班的学生很“温柔”不愿意配合你上课，我察觉到学生很不愿意说，即使知道的地理知识也不说的这种情况，怎么办？我就鼓励学生积极和老师来互动，我实行小组大比拼游戏，看看一节课那组表现最好，分好组后说了一句话：“让本组因为我的积极参与而骄傲”。谁也不愿意让别人看不起，哪怕说错，他也要积极“秀”一下，我大胆鼓励同学们说错没有关系，参与和老师互动可以锻炼你的口才和胆量，学生的积极性一下就增强了很多，最近几节课观察发现21班学生活泼了很多，说明方法起作用了，我要坚持使用；22班学生喜欢附和老师，你怎么说都没有激情的样，这可能是七年级班主任的引导不足吧，我也在慢慢尝试新的办法来鼓励，但是习惯已经养成，短时间改变不太容易，不过老师教学很轻松，不要为课堂教学管理去发愁，学生都老实坐着听你一个说，所以课堂教学效果很平淡，但是这个班级也存在这样的问题就是课前没有做预备的习惯，每一节课都需要老师上课的时候去提醒；23班是一个好说的班级，我就抓住这点，地理教学的时候让喜欢说的学生充分展示自己，让他们到黑板前去当小老师，同学们坐在下面听他们讲，我只是在一边仔细观察下面的学生和讲台上他们的举止，然后再让下面的学生来补充，最后我来简单总结，这节课就这样轻松的结束了，学校不断要求老师课改，但是课改也要根据不同班级、不同学生的学习习惯进行改革，这样的改革才是高效的、成功的；24班的学生是好说和好动都有，我就结合上面的班级特点综合应用进行地理课堂教学。经过一年来探索、验证，根据不同班级的学生习惯来进行地理教学，效果还真不错，就像经常说农业的发展要因地、因时制宜，不同的学生要因人而异，不同的班级进行地理教学也是如此，正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，以上所述只是个人的一点地理教学心得，教学经验不足，还请领导和优秀的地理老师多多指点迷津。 2014 年4月8日