阿尔伯斯的基础教学与艺术创作论文.doc

阿尔伯斯的基础教学与艺术创作论文 文章简要介绍了阿尔伯斯的生平，并以阿尔伯斯在包豪斯、黑山学院、耶鲁大学的任教时间为节点，分析阿尔伯斯三个时期的设计基础教学和艺术创作。 阿尔伯斯;包豪斯;基础教学 包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，伊顿、纳吉、阿尔伯斯先后担任了该学院基础课程的负责人。其中，阿尔伯斯相比前两者没有那么引人注目，但其在包豪斯基础课系统化和教育思想传播方面作出了巨大贡献，他的教学理念对今天的设计基础教育依然具有重要意义。 约瑟夫阿尔伯斯是20世纪最具影响力的艺术教育家之一。阿尔伯斯1888年生于德国波特洛普，1920年进入包豪斯学习，1923年毕业被格罗佩斯留校任教，1928年接替纳吉开始全面负责基础课程教学。阿尔伯斯在包豪斯经历了格罗佩斯的 _、迈耶的共产主义、密斯的实用主义三个时期。包豪斯被关闭后，阿尔伯斯移居美国，先后任教于黑山学院（1933年至 _）、耶鲁大学（1950年至1958年）。阿尔伯斯在耶鲁大学退休后被聘为荣誉退休艺术教授。 受包豪斯初步课程教学的影响，阿尔伯斯从写实绘画转向材料与形式关系研究，因成绩优秀被留校从事基础课程教学工作。同纳吉一样，阿尔伯斯也具有理性思维教学倾向。阿尔伯斯为初步课程增添了一些新课程，并在伊顿的基础上进一步区分了材料研究和物质研究。对玻璃、金属线、纸张等简易材料特性和形式语言进行了大量探索，其中，纸造型成为阿尔伯斯基础课教学中一个非常显著的特色。在教学中，阿尔伯斯要求学生利用便宜、好找、易于加工的材料（如玻璃、纸、金属、吸管等）进行练习，让学生认识和掌握材料的属性和结构，培养学生对材料的知觉感受和独立思考并解决问题的能力。同伊顿相比，阿尔伯斯否定了自我表现，强调由客观的观察出发；同康定斯基和克利相比，阿尔伯斯没有复杂的公式，提倡从实践中学；同纳吉相比，阿尔伯斯没有那么强烈的社会观念，而是紧扣设计和艺术设计教育。这个时期，阿尔伯斯的创作受初步课程影响，开始对材料与形式语言进行探索，网格状形式出现在其作品中。另外，阿尔伯斯主持玻璃工作室，这使他有机会采用玻璃装饰画形式进行艺术语言探索，将抽象几何网状色块用于玻璃窗的设计中。网格几何形态组织画面和形式研究多于色彩研究是阿尔伯斯在包豪斯时期创作的两个特点。 阿尔伯斯来到美国黑山学院任教，使艺术学院进一步受到重视，也使黑山学院从一所普通多学科高校发展成为美国现代艺术的一个重要阵地。黑山学院没有包豪斯式的作坊，在教学方面，阿尔伯斯只需要负责基础课程。在教学中，阿尔伯斯跳出包豪斯对初步课程的限定和要求，将自己在包豪斯教授的初步课程加以调整，发展出一套视觉艺术基础教学理论和方法。阿尔伯斯改变了原有的教学名称和内容，如，将重新排列改称为重新等。相比包豪斯时期，阿尔伯斯在材料选择上增加了一些限制，强调材料的限制性和可能性要同样明确，并且表现出明显的达达倾向。另外，阿尔伯斯在教学中开始系统地探索色调的诸种可能性。在黑山学院时期，阿尔伯斯的艺术实践由探索材料与形式的组合关系逐渐转变为探索形式与色彩呼应的平衡关系，完成一系列抽象几何形绘画作品，画面从包豪斯时期有黑色网格线的方形色彩装饰画演变为用尺寸不等、没有黑色网格线的长方形色块，探索色彩语言与自身的思想情感体验。 在耶鲁大学任教期间，阿尔伯斯主要负责素描和色彩课程。另外，阿尔伯斯对雕塑课也有很大的影响，他改变了雕塑系以往强调体块的教学方式，转向了强调抽象、开放、秩序和平面的教学观念，但教学中阿尔伯斯用基础训练对材料选用的标准衡量雕塑的观点遭到耶鲁大学同事的非议。1963年耶鲁大学出版社首次为阿尔伯斯出版色彩构成，这是一部在包豪斯教学基础上展开的色彩研究著作，是阿尔伯斯关于色彩感知研究与教学实验的成果。色彩构成将实践练习编排在理论之前，书中包括多个实践练习，每个练习均有详细说明和图例，这些练习没有给出答案，而是提出一种研究方法。正如阿尔伯斯曾经指出那样：“优秀教学是提出正确的问题，而不是给出正确的答案。”这种实验或研讨的.课程，提倡在情境中思考，这种新颖的教育方式，国内的学者应给予关注，并运用到我国的基础课程教学中。在创作方面，阿尔伯斯仍沿着形式与色彩统一的路线，并在色彩原理研究上投入更多时间。阿尔伯斯对方形形式的探索进入成熟时期，创作了百幅具有代表性的系列作品。 阿尔伯斯的科学理论、理性态度和勇于实验的精神，表现在他一生的教学与创作中。我们应从中吸收有益养分，在结合当今设计教育现状的基础上进行拓展和延伸，为我国当前艺术设计基础教学注入新的能量。 1（美）约瑟夫阿尔伯斯.色彩构成.李敏敏，译.重庆大学出版社，xx. 2陈建容，陈雨.论阿尔博斯的设计基础教学.科技信息，xx（35）. 3刘小路.致方形的礼赞约瑟夫艾尔伯斯装饰语言的三个阶段.装饰，xx（12）. 模板,内容仅供参考