《风雨》说课稿.doc

贾平凹的风雨说课稿一、 说教材风雨是人教版七年级语文（上）第三单元的一篇写景散文，是一篇课内自读课。这一单元都是文情并茂的优美文章，多数出自名家之手，具有一些共同点特点，如意境优美、构思精巧、语言优美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。激发学生热爱美热爱大自然的思想感情。二、 说学情学生通过春、济南的冬天的学习，能够通过诵读整体感悟课文，体会这类文章的意境，注重品味语言，学会初步赏析，培养美的意境，养成好的语感。深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。三、 说教学目标与重难点根据学生现有的知识水平和课标，及单元目标和本课的内容确定本课的教学目标1、 知识与能力上，了解作者及作品，识记重点生字词；朗读课文，梳理内容；学习侧面烘托的手法及比喻、夸张的修辞手法的运用，品味精美的语言。2、 情感与态度上，培养学生认识大自然的威力，勇敢面对大自然。3、风雨是一篇写景散文，作者贾平凹在文中虽不著一“风”一“雨”，却处处在写风写雨，彰显了他独到的艺术魅力侧面烘托!这一手法设为本课的教学重点之一。作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，并用比喻、夸张等修辞手法，从不同方面，不同角度展现风狂雨猛，品味语言也是本文的重点之一。4、怎样理解课文的主题是本文的教学重点。风雨一文的意蕴有些隐晦，隐含倾向，模糊主题，难以把握，因此，可以多角度理解。四、说教法学法本文是一篇优美的写景散文，因此，朗读与品味是主要的方法，在诵读中感悟语言的优美，在合作与探究中 ，理解本文的主题。四、 说教学过程（一）、导入。由济南的冬天引导学生说家乡的冬天，从而，设下悬念：我们能否不出“冷”的字样，通过其他景物的描写来侧面烘托“冷”呢？带着这个疑问来学习本文。（二）、检查预习。强调多音字，重点字词，了解作家作品。（三）、朗读课文、梳理文章内容。这一环节，通过老师与学生的朗读来解决写什么的问题。（四）、精读课文、学习写作技巧。这一环节，学生体会侧面烘托的手法及比喻、夸张的修辞手法的运用，从而品味语言的优美。（五）、合作探究。结合研讨与练习2题，体会本文的写作目的之一：对儿童天真纯洁性情的讴歌与赞美。（六）、小结。请学生说，学到了什么。（七）、写作练笔与作业。再写家乡的冬天，运用侧面烘托的手法及恰当的修辞方法写一片段。