一年级语文上册荷叶圆圆.doc

一年级下册荷叶圆圆教案设计 卢晓伶教学目标： 1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。 3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。课前准备： 荷叶形状的生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。教学课时： 两课时，本课系第二课时。教学过程：教学目标： 1. 巩固生字，会写“我、朵、机”三个字。 2.学生正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：认字、写字和练习背诵课文。教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文。教具准备：生字卡片、课件。教学过程： 第一课时一、画荷叶导入二、初读课文1.边读边标出自然段序号。2.读通读顺课文，碰到生字词多读几遍。3.查生字（1）个别读； (2)齐读； (3)分组读 四、熟读课文 理解课文 1.课文里讲的是哪几个小伙伴喜欢上荷叶？过渡：我们先来解决第一个问题，哪几个小伙伴喜欢上荷叶。找到一个就说一个，（ ） ，那么谁能把这四个朋友连在一起说一句完整的话。（板书）小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿2.这些小伙伴把圆圆的荷叶当成什么？过渡：我们把他们喜欢的和当成的连起来说一句完整的话。板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞（1）这四个朋友中你最喜欢的是哪一个小伙伴？请你找到它所在的那一自然段读一读。 小水珠生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。师：还要说出因为来师：把你喜欢的读给大家听生：师：这个自然段有两个动词，可以体现出小水珠可爱顽皮舒服的样子，请你们找找看。找到了用圆圈起来。（躺）师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。（眨）师：眨什么？ 眨着怎样的眼睛？形容词ABB，谁也能说出ABB的词语来？聪明的小水珠们，请你们眨着亮晶晶的眼睛给我看看。多么可爱的一群小水珠啊！除了小水珠外，还有谁喜欢上荷叶？小蜻蜓生1：师：还要说出因为来师：把你喜欢的读给大家听师：这个自然段也有两个动词，可以体现出小蜻蜓像停在飞机场上的飞机那样一动不动的。请你们找找看，找到了用圆圈起来。（立）（展开）师：立可以体现出小蜻蜓一动不动的停在那里，享受着宁静的夏天。（1） 这个自然段里有一个我们要写的生字，机（2） 在写朵字的时候你要提醒大家注意那个笔画。除了小水珠、小蜻蜓喜欢荷叶外，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？ 小青蛙生1：师：还要说出因为来师：把你喜欢的读给大家听生：师：我特别喜欢你读的最后一句，呱呱的放声歌唱这个词，因为我喜欢音乐。那只小青蛙能给我们唱唱歌吗？生：师：呱呱，我是一只小青蛙。还有谁要唱？生：唱出你对荷叶的喜欢。师：青蛙在荷叶上唱歌的姿态是怎样子的呢？（蹲）师：蹲在有一个足字旁，说明和脚有关系。脚要弯曲下去。小青蛙们，我们一起蹲下来唱唱歌？师：青蛙唱着嘹亮的歌声又吸引来了那只小伙伴？小鱼儿生1：师：还要说出因为来师：把你喜欢的读给大家听师：听了（ ）同学读后你喜欢这段话中的那个词？生：师：这里有两个词游来游去 很美很美 ，那位同学能这样说词语？（3） 这个自然段里有一个我们要写的生字，朵（4） 在写朵字的时候你要提醒大家注意那个笔画。五、课堂延伸 感情升华 过渡：这些小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？1、出示练习题：补充句子 说：“荷叶是我的 。” （ ）在荷叶上 。、小组讨论交流、指名班内交流2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！教后反思： 荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。我想大多数孩子肯定见过荷叶，因此，我在导入时以作画为切入口给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以一开始，我就让学生自由朗读整体感知课文大意，在识字教学中放手让学生教学生的方式，以点带面进行学习。鼓励学生勤思考带问题去读课文，边读边圈从中理解课文大意。注重培养学生说完整的每一句话。从课文中提炼词语，引导学生去说去想。在指导写字时，让他们学会相互提醒难写易错的字达到这节课的教学目的。 不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处： 1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。 2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。 3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。 4、板书的设计可以更加简单精美。 5