学案教学改革工作总结.doc

学案教学改革工作总结 学案教学改革工作总结范文 时间过得太快，让人猝不及防，回顾这段时间的教学，相信大家的能力都得到了很大的提高，这也意味着，又要准备开始写教学总结了。那么如何把教学总结写出新花样呢？以下是的学案教学改革范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 新课程理念突出强调改变学生的方式，重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。我在渗透这一思想，或在对中高年级听课中，感受到以下几点： 用学案教学改变了教师的教学方式。教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。基本是以“问题导学自主学习合作探究展示点拨检测评价”的五段式教学模式组织学生自主学习的。 1、问题导学：通过设计问题导入课堂，提高学生的.学习兴趣和好奇心，引起探究欲。 2、自主学习：学案设计有自学指导和自学检测，学生可以按学案要求阅读教材。学生的预习自学一定会产生困惑和疑难，在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。而在自学检测中，学生出现思维障碍时，也有了讨论解疑的需求。 3、合作交流：合作学习小组，是一个强有力的学习团队。组长一定是优秀的学生，有能力解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引深。 4、展示点拨：教师对学生的辅导点拨，体现在两个方面：一方面是学生在自学讨论时，教师在课间巡视中，深入学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展，作指导性点拨引深。这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。课堂上教师的辅导讲解不超过十分钟。 5、检测评价：一节课学生在不断地质疑认知，不断的进行练题实践，一节课学生自学、自练的效果如何。教师要组织题例加以检测，一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习存在的问题，对下节课进行针对性解决，做到了心中有数。 学案教学改变了学生的学习方式。用学案教学，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。学习的过程是：先由学生依学案要求自学。当学生个体自学出现困惑，由合作小组“兵教兵”讨论解决，学生难以解决的问题，由教师随机辅导，点拨引深。在练题实践中，学生是练一题知一类，练题得法，得法再练。课尾检测学生的学习效果。学生是以自已学习为主，合作讨论为辅；以练题得法为主，以教师讲解为辅。学生不再是被动听课，而是自我探索，自我实践。学生的学习方式发生了根本性的变化。 学案教学是一种全新的教学方式。对教师队伍素质提出了更高的要求，需要脚踏实地探索研究。在进行学案教学，我发现暴露出的问题有： 1、学案的题例设计必须少而精，要有选择性。所以备课上不够用心，导致课堂操作很急促，降低实效性。 2、课堂上要把自做与讨论严格分开。有的同学很懒散在小组讨论中自己不去先做，产生困惑而后讨论。而是一味的依赖别人，降低学习效果。 3、学生的小组合作，分工不明确。有的同学一个人全包揽了所有学习任务，其他同学没事做。 针对以上问题我认为应采取的对应措施有： 1、教师课前备课要结合教材，认真筛选适合的题型。 2、一定要让学生先独立完成。有了疑问再进行小组合作，避免有人偷懒，依赖性强，降低学习效果。 3、注重小组合作，小组长的培养，与组员搭配好，要分工明确，各司其职。 4、要加强对学生学习习惯，行为能力的培养，只有把学生素质提高了，才会有利于学生之间的合作学习。 学案教学的理论设计，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。但我们的学案教学还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使学案教学焕发出更大的活力。 模板,内容仅供参考