师范学院教师多媒体教学现状.doc

师范学院教师多媒体教学现状 关键词:多媒体 课件制作 教师培训 论文摘要:通过对贵州师范学院教师多媒体的选用情况和应用程度的调查发现，教师在使用和制作多媒体课件及多媒体运用方面存在一定问题，并提出“重视传统教学基本功的培养”、“教师多媒体教学培训”、“促进多媒体教学的相应措施”等建议。 0引言 现代信息技术和教育技术的迅猛发展，给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响，其显著的表现就是课堂教学过程的构成发生了变化，即由传统的“教师学生教学内容”三要素，变革为现代的“教师学生教学内容现代教育技术”四要素。通过多媒体教学手段，许多抽象的、难以理解的理论、概念等，变得生动形象，易于理解和接受。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果，因此，越来越多的传统教学手段被多媒体教学所取代。为了解我校教师在课堂教学中应用多媒体的状况及出现的问题，进一步提高我校课堂教学应用多媒技术的水平，进行此次调查研究。 1调查内容及方法 本次调查主要采用问卷调查。主要涉及教师对多媒体教学的看法、多媒体软件的选用、多媒体课件制作情况、多媒体教学设计、多媒体教学评价、教师 _与建议等六个方面。调查对象为贵州师范学院文学院、教育科学学院、历史与社会学院、数计学院、物理电子学院、化学与生物学院、网络中心等7个教学单位部分教师。共发放问卷130份，收回有效问卷116份，问卷回收率89.2% 。 2结果与分析 2. 1教师对多媒体教学的看法 在教师对多媒体的看法中，如表1。喜欢多媒体教学这种授课方式的教师比例最高，占58.6% ,而不接受多媒体教学这种授课方式的教师仅占7. 7%。说明多媒体教学手段正逐渐被教师所喜爱，原因有:多媒体教学能提供直观形象的学习内容，打破了以往口诛笔伐的说课局面，吸引了学生的注意力，激发了学习的热情。节约了教学中需要大量板书的时间，让课堂上展示的内容更加丰富，留给学生思考的时间也相应增加(z70虽然前期制作多媒体课件花费的时间和精力比较大，但成型课件只要稍加修改和补充就可以反复使用，减轻了备课的负担。传统的课堂教学，教师都要携带讲稿奔走于各教室之间，现在借助U盘等轻巧的存储工具就可以轻松的完成教学工作。 在课程与应用多媒体教学的关系调查中，37. 9%的教师认为所有课程都应采用多媒体方式，45. 6%的教师认为大部分课程应采用多媒体形式，10. 3%的教师认为少部分课程应采用多媒体形式，另外有6%教师认为没有必要采用多媒体形式。从表2调查的数据显示来看，贵州师范学院教师应用多媒体的意愿较强，已有相当一部分课程采取了多媒体教学，普及状况良好。 2. 2多媒体软件的选用 表3调查显示，被调查者中曾进行多媒体教学的占73.2%。反映出多媒体技术作为新的教学手段正在被越来越多的教师接受和使用。在使用多媒体的教师中，有91. 7%的教师选择Power-point作为主要的应用软件，特别是文科类教师选择Powerpoint软件的达到了94.5 %。鉴于Power-point软件的易用性，教师在教学中多使用该软件的基本功能传达文字及图片信息辅助教学。网络中心在贵州师范学院主要承担实用软件的教学工作，所以较为专业的多媒体制作软件如Author-ware和Flash主要出现在该中心的课堂教学中，同类软件理科类学院也有使用。在专业课上出现了使用较少的Openoffice、易思多媒体制作、Chemd等多媒体软件。比如在电子信息工程、通信工程等专业课程中。这些专业课程涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难用一般软件或黑板上画好。而利用一些较专业的软件，制作多媒体课件即可简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善教学效果。 2. 3多媒体课件制作情况 针对多媒体课件的制作，表4显示:25. 8%的教师直接使用教材配套的课件，45. 8%教师从网络上下载，有28. 2%的教师自己制作。调查结果表明大多数教师对多媒体课件使用不够了解，习惯于采用现成的课件修改，有些配套的课件基本上都是文字教材的翻版，资料陈旧，无针对性，没有进行深入加工制作，使得多媒体课程成了“黑板搬家”。长期的使用使得多媒体课件的优势不能充分地发挥，教师的教学创造性得不到应有开发，直接后果就是学生不愿看教学资源，抑制了教学的灵活性。值得一提的是，互联网为教师提供了大量的教学研究资源和素材，也对教师提出了新的要求，如何在浩瀚的互联网中筛选信息，使之为教学所用，充分发挥多媒体与网络结合的优势，是我们在今后的教学活动中需要思考的问题。 2. 4多媒体教学的设计 表5的调查结果显示:40%的教师认为在课件设计中首要考虑的是学科的特性，38. 8%的教师认为在课件设计中首要考虑的是学生的水平， 21. 1%的教师认为在课件设计中首要考虑的是资源的性质。另外，表6显示，43. 5%的教师认为要将多媒体与传统教学手段相结合，25. 8%教师认为要在多媒体课堂教学上体现“教师是主导，媒体是工具”这一基本思路，27%的教师认为多媒体课堂教学中与学生互动是不可缺少的。 从以上调查的结果可以得出，在多媒体教学设计上影响教学效果主要有两个方面:一是多媒体课件的制作上，要真正发挥多媒体内在特性，决定在于教师是否认真研究过教材，是否考虑到学生的知识基础及认知能力。是否进行合理的编排并运用多媒体软件制作出内容完整、图文并茂的多媒体课件。二是在多媒体课堂教学中，教师要特别注意多媒体教学和单一教学的不同，教学设计上不要为了追求大信息量而忽视教学节奏，要让学生来的及看清，来得及思考，来得及接受。在突出的基本概念，基本方法，重点难点，教学过程中控制好步伐，合理选择和应用多媒体，并与传统教学手段有机结合，走下多媒体操作台，组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题，以多种形式作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 模板,内容仅供参考