崔树常如何正确处理学生的逆反心理.doc

如何正确处理学生的逆反心理 崔树常感谢领导给了我们一个交流的平台，给了我们一次学习的机会。读书汇报交流活动在我校开展得如火如荼，让老师们心潮澎湃，对读书产生了浓厚的兴趣。其实我们并不是为了应付交流而读书，阅读的最大理由是想摆脱平庸！早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。假期我读了给教师的建议这本书，我得到了许多收益，今天我仅就“如何正确处理学生的逆反心理”谈一谈自己的心得体会。在平常的工作生活中，我们经常会听到有教师发出“现在的学生逆反心理真强”的感叹。从心理学角度看，逆反心理就是作用于个体的同类事物超过了个体感官所能接受的阈限，使个体达到饱和而产生的一种厌恶体验。这种心理状态在学生尤其在后进生中较普遍，他们一旦产生逆反心理，学习的消极态度和厌恶情绪便油然而生，甚至与老师产生严重的对立情绪。我们先看下面这个案例：我们班有个学生，上课不听讲，回家不写作业，在课外还时常打架，甚至打群架。老师批评他，他还一脸怒色，振振有词；有时也默不作声，偶尔附和一声，但口是心非，转眼闹得更凶。如果老师找家长来，那就索性装病，几天都不来上学。更可气的是，考试的时候他会交白卷，给老师带来“伤痛”。我们不难看出，这是一个失败的案例。在处理他的问题的时候，我起先没有对症下药，引起了他的逆反心理，所以导致情况江河日下。上述案例中的我就是一位对学生严格有余而尊重不够的教师，因而导致了学生产生逆反心理，其结果不但学生语文成绩没有得到提高，反而导致学生对学习以及教师产生了厌恶情绪。“好心没有得到好的回报”，对我来说，不也是一种痛苦吗？可以说，对师生双方都没有好处。学生逆反心理的形成，原因很多，除了类似上述案例中我的简单化一般化处理方法能够导致以外，教师的要求不符合学生的需求和愿望、教师处理学生问题不公正等，都是使学生包括后进生产生逆反心理的重要原因。那么，当学生尤其是后进生产生了逆反心理，作为教师应如何正确处理呢？一、要正确认识学生的逆反心理，找出实质性原因从上述案例来看，学生的逆反心理来自教师不恰当的教育方法。然而，许多教师会在实际工作中发现，更多的时候，教师的教育教学方法并无不当，可学生也有不少的逆反心理表现。这时，我们的教师往往更为无所适从：是强行压制，还是慢慢引导？怎样引导？这就需要教师们具有更加丰富的心理学知识和经验。逆反心理是一种比较常见的心理状态，主要表现为对应该接受的外部指示和道理，出现与平常条件下相反的态度。这种心理在青少年学生中普遍存在。青少年学生随着身体快速成长，开始形成自己独立的性格，对外部事物开始有了自己的判断能力，因而不愿意再被动地完全地接受权威的教导。从这方面来说，他们的逆反心理是他们开始走向成熟的表现，有其积极的意义。所以，对青少年的逆反心理不能采取简单的压制手段，而应加以正确引导。但我们也必须看到，逆反毕竟是一种不成熟的心理状态，青少年基于这种心理而产生的对权威的抵抗，经常是非理性的，往往也是不正确的。如果他们的逆反心理过多过强，就会影响到正常的学习生活，对他们性格的形成也会产生消极作用。所以，对青少年的逆反心理的引导必须正确而及时，解决在萌芽阶段。二、采取针对性的方法，防止和消除学生的逆反心理找到形成学生逆反心理的实质性原因之后，就要采取针对性的看法，帮助学生消除逆反心理。1.维护学生的自尊心，诚心诚意地尊重学生，是根除逆反心理的最好方法。学生逆反心理的直接原因不是学生而是他人，作为老师就要充分理解学生，尊重学生，保护学生的自尊心，当学生感到老师可亲、可敬、可爱时，就是老师收获丰硕的教育成果的时候。2.给学生树立榜样，为人师表，以人格的力量影响学生。老师自己都做不到，想要学生做好，那是不可能的，老师如果被学生看不起，也会导致学生的逆反心理。3.倾注爱心，融洽关系教育是一项爱的事业，任何教育都是伴随着感情进行的。如果教师没有对学生足够的感情投入，严肃有余，温和不足，学生往往会对其敬而远之，严重的还会产生逆反心理；反之，如果教师能够做到与学生同乐、同忧、同悲，除了关心他们的日常学习情况，还对他们的日常生活给予足够的重视，学生就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说学生会很乐意与你亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增。这正如泰戈尔所言：“不是锺的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善”。因此，在日常的教育教学工作中，教师要注意多与学生沟通，而不定期地找学生单独谈心就是一个行之有效的方法。谈话内容不一定限于学习和学校生活，可以大到个人理想、人生目标，小到家庭情况、对同学的看法等等。通过谈话，可以更好地了解学生的心理状态，及时发现潜在的问题。同时，在谈话过程中，教师与学生的感情也得到加深，从而为正常的教育教学工作奠定良好的基础。总之，作为教师，只有经常关爱每一个学生，对学生充满爱心，才能做好教育工作。尤其对常犯错误的后进生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们。只有这样，才能化解学生对教师的隔阂，消除对抗心理，使学生乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。4.换位思考，消除误解学生产生逆反心理，一个重要的原因，就在于对教师的错误理解。教师的谆谆教诲，在他们听来可能就是没有实际意义的“陈词滥调”，教师的语重心长，他们体会到的可能只是“唠叨”、“啰嗦”。为了避免学生因为误解而产生逆反心理，首先需要教师能够换位思考，对学生的心理状态有比较深刻的了解。特别是在学生犯错误时，教育的目的不是为了让学生知晓教师对其所犯错误的重视程度，而在于让他们认识到自己的错误，从而改正错误，取得进步。无论在何种情况下，教师都没有必要“小题大做”，处理问题要坚持公平公正，对事不对人，做到“一碗水端平”。5.对症下药，宽大为怀由于学生逆反心理的形成原因很多，故先要进行分析，才能对症下药，因势利导。如果是因为教师处理不当造成的，教师就要勇于承认自己的错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持。有时学生犯了错误，并不是存心的，而是出于无知、幼稚，这时我们就要给予他们理解和宽容。有时学生犯了错误很害怕，等着挨批，如果我们表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，最终可能收到更好的教育成效。当然，宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是要采取和风细雨的方法疏导、督促其改正。孔子说得好：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之”。宽大为怀、正确疏导也是做好教育工作的重要条件之一。总之，消除学生尤其是后进生的逆反心理，关键是教师对学生的一片爱心。“爱的本质是给予”，我们教师的天职就是给予，师生关系主要体现在“给予”上。学生的精神世界是十分需要给予的，学习要给予辅导，微小的长处要给予肯定，稍有进步要给予表扬，遇到打击要给予保护，遇到失败要给予安慰，出现反复要给予理解，交给任务要给予信任。总之，要“晓之以理，动之以情”，入情入理才能入心，入心才能转化为内驱力，才能从根本上消除学生的逆反心理，促进其转化。